小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化探析

何懿嫻

【摘要】在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有效激發(fā)小學(xué)生對英語寫作的興趣，促進小學(xué)生對英語單詞、句型等的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)，充分運用至實際寫作之中，從而實現(xiàn)小學(xué)生英語寫作質(zhì)量的提升，最終實現(xiàn)小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化。本文以小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 寫作教學(xué) 優(yōu)化 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0006-02

前言

對小學(xué)英語教學(xué)來說，其為聽、說、讀、寫這四方面所構(gòu)成，而英語寫作則為一種對英語知識的實踐性體現(xiàn)。因此，寫作教學(xué)的重要性不言而喻。然而在現(xiàn)如今小學(xué)英語寫作教學(xué)中，存在著諸多消極因素，對小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生阻礙作用，這是小學(xué)英語教師應(yīng)急需關(guān)注的問題。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

其一，教學(xué)模式單一。很多教師依然采用傳統(tǒng)的方式進行授課，教師在課堂上一味的講授，學(xué)生在課堂上被強制性的灌輸，這不但難以提起小學(xué)生對英語寫作的興趣，還會對英語寫作教學(xué)成效的彰顯產(chǎn)生阻礙作用。

其二，學(xué)生自身原因。由于小學(xué)生接觸英語的時間并不長，所以自身所掌握的英語詞匯、以及對英語短句等是非常少的，因而在實際寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)“詞不達意”的寫作狀況，甚至“無詞可用”，使得小學(xué)生英語寫作內(nèi)容難以獲得豐富。同時，因小學(xué)生長時間受漢語所影響，導(dǎo)致小學(xué)生在英語寫作時慣用漢語思維，最終所寫出的英語文章勢必難以成形，邏輯關(guān)系也是十分混亂[1]。

其三，評價方式簡單。目前，對小學(xué)生英語寫作的評價方式，主要是以good、verygood等評價語言，來實施評價的，這種簡單單一的評價方式，不但難以提起小學(xué)生關(guān)注評語的興趣，也不利于小學(xué)生對自身寫作之中存在問題的了解，這樣就難以實現(xiàn)小學(xué)生對問題的改正，使小學(xué)生的英語寫作水平始終難以得到進步。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略探析

小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略探析，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)之中的參與程度，是與興趣因素有著直接關(guān)系的，若小學(xué)生對英語寫作具有興趣，那么就會更愿意投身于英語寫作之中，反之亦然，所以，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視對小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，讓小學(xué)生能夠感受到英語寫作的無限魅力，提升小學(xué)生在英語寫作課堂中的主動性與積極性，使小學(xué)英語寫作教學(xué)效率可以得到提高。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用越發(fā)廣泛，這對于小學(xué)英語寫作教學(xué)也是一樣，教師可以借助多媒體技術(shù)，增強小學(xué)生的視覺體驗，吸引小學(xué)生在英語寫作課堂中的注意力，讓小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作產(chǎn)生濃厚興趣[2]。具體來說，教師應(yīng)積極做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，為小學(xué)生制作課件，將每節(jié)課的寫作主題，以視頻放映的方式展現(xiàn)給小學(xué)生觀看，促進小學(xué)生對寫作主題的明確，燃起小學(xué)生對英語寫作的欲望，從而使小學(xué)生能夠迫不及待地投身于英語寫作之中。

例如，在進行《My school》一課的英語寫作教學(xué)時，應(yīng)采用有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可利用多媒體技術(shù)，圍繞本節(jié)課內(nèi)容制作課件，讓小學(xué)生能夠?qū)Α癕y school”英語寫作的范圍、方向等有一個清晰的認(rèn)識，以便開展英語寫作。同時，通過這種方式，還利于增強小學(xué)生的感官體驗，使小學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，更好地參與到英語寫作之中。

2.鞏固小學(xué)生寫作基礎(chǔ)

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，由于小學(xué)生自身英語詞匯量的匱乏，使得小學(xué)生很難在英語寫作中充分表述出自己的想法。針對此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對小學(xué)生英語詞匯量的積累，一方面教師可以利用早讀的時間，帶領(lǐng)小學(xué)生進行英語單詞的記憶，且因早晨是記憶的黃金時間，所以小學(xué)生在早讀之中一定會掌握到諸多單詞。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極閱讀課外英語讀物，讓小學(xué)生能夠在閱讀的過程中，受到良好熏陶，使小學(xué)生的視野能夠獲得開闊，英語詞匯量可得以夯實[3]。并且，若學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，促進小學(xué)生對英語單詞、以及英語句子等的深入理解，使小學(xué)生英語語感水平也可以因此而獲得進步。

例如，在進行《What time is it？》一課的英語寫作教學(xué)時，教師應(yīng)針對本節(jié)課的英語單詞，讓小學(xué)生在早讀時間進行記憶，以彌補課堂的不足，促進小學(xué)生對英語單詞的有效掌握，使小學(xué)生的英語詞匯量能夠不斷獲得積累，進而在英語寫作之中游刃有余的運用英語單詞，這樣不但能夠使小學(xué)生英語寫作質(zhì)量得以提高，同時學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)會有很大的發(fā)展。

3.對評價方式予以完善

對小學(xué)英語教師來說，絕不可忽視對英語寫作評價方式的完善，應(yīng)摒棄以往單一的評價方式，使小學(xué)英語寫作評級方式能夠展現(xiàn)出新的面貌[4]。如教師可開展學(xué)生互批、學(xué)生自批、以及教師批閱等多種評價方式，讓小學(xué)生能夠站在客觀視角之上，對自身的英語寫作內(nèi)容進行審視與批閱，善于發(fā)掘出自身英語寫作之中的不足之處，并采用積極的辦法予以改善。同時，小學(xué)生在批閱他人的英語文章時，也應(yīng)將他人英語寫作之中的優(yōu)點進行學(xué)習(xí)，以不斷提高自身英語寫作能力。要注意的是，在開展小學(xué)生的自批與互批之初，教師應(yīng)將評價方式講述給小學(xué)生聽，讓小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作內(nèi)容的優(yōu)與劣作出良好判斷，這樣才能實現(xiàn)這一評價方式的有效開展。

三、總結(jié)

若想使小學(xué)英語寫作教學(xué)獲得優(yōu)化，教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生對英語寫作的興趣，積極引導(dǎo)小學(xué)生進行英語課外閱讀，鞏固小學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)，讓小學(xué)生能夠在英語寫作之中如魚得水。同時，教師還應(yīng)不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，強化自身教學(xué)能力，以期真正實現(xiàn)對小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張乃勤.博觀而約取 厚積而薄發(fā)——淺談如何優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)[J].校園英語，2017（50）：140.

[2]楊情蔥.借助三大策略，優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（04）：65-66.

[3]管傳平.小學(xué)英語寫作教學(xué)優(yōu)化探討[J].內(nèi)蒙古教育，2016（09）：78.

[4]蔡艷.優(yōu)化寫作教學(xué)，演繹筆端精彩——小學(xué)英語寫作教學(xué)探討[J].英語畫刊（高級版），2016（02）：19.