撥開(kāi)云霧，柳暗花明

康映芳

【摘要】閱讀是輸入，寫作是輸出，輸入和輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生習(xí)作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)審題不清、結(jié)構(gòu)松散、詞匯量不足、語(yǔ)法混亂、形式單一等問(wèn)題，本文結(jié)合具體課例，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本為寫作搭建支架，掌握寫作技巧，探索“以讀促寫”的寫作策略，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 以讀促寫

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0002-02

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)寫作目標(biāo)要求初中階段學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

在第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)家 Krashen（1985）提出了語(yǔ)言輸入理論（Input Hypothesis），認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)理解信息，即通過(guò)接收“理解性輸入”而產(chǎn)生的。Swain（1985）相應(yīng)提出了語(yǔ)言輸出理論（Output Hypothesis），指出“理解性輸入”還不足以導(dǎo)致成功的語(yǔ)言習(xí)得，還需要“理解性輸出”。輸入和輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀是輸入，寫作是輸出。然而，寫作一直讓學(xué)生感到頭疼、讓教師苦惱。在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，最困惱我們的難題就是：為什么讀了那么多英語(yǔ)文章，卻還是寫不出來(lái)？寫得不地道？目前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)往往采取“教師出題→學(xué)生寫→教師批改”的單一訓(xùn)練模式，學(xué)生無(wú)方法可依，習(xí)作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)審題不清、結(jié)構(gòu)松散、詞匯量不足、語(yǔ)法混亂、形式單一等問(wèn)題，寫作能力提高不快。

要讓學(xué)生的寫作言之有物，必須給予學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，才能使學(xué)生有良好的語(yǔ)言輸出，而閱讀是最好的語(yǔ)言輸入形式，是提高寫作的重要途徑。在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識(shí)，學(xué)生才能做到“融會(huì)貫通”。筆者以一堂公開(kāi)課來(lái)和大家探討“以讀促寫”的寫作策略。

一、案例分析

本案例授課主題為：Opinion Essay Writing .授課對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的問(wèn)題分析能力，比較熟悉議論文文體的寫作。

1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生快速熟悉學(xué)習(xí)話題，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望。教師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

（1）首先播放了一段iphoneX的廣告視頻，引出本節(jié)課的閱讀《I love my cell phone》 。

（2）呈現(xiàn)Ashley的博客頁(yè)面。

師生對(duì)話如下：

T：Have you watched the ad on TV？

S：Yes.

T：Do you love cell phones？Why？

S：Yes，because we can call anyone wherever we are.

T：What do you think is the most useful modern invention ？

S：I think computers /cell phones ...are the most useful modern inventions.

T：What about Ashley？Lets read a passage on her blog.

[設(shè)計(jì)意圖]

視頻導(dǎo)入可以在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)大量的信息。教師采用動(dòng)態(tài)的視頻不僅巧妙地導(dǎo)入了本節(jié)課的主題 cell phone，而且有效地組織了目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。手機(jī)是學(xué)生熟悉的話題，博客則代表著新的生活和學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生在真實(shí)的情景中完成有意義的實(shí)際性操練。教師與學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生閱讀范文的動(dòng)機(jī)。

2.范文閱讀，以讀促寫（15分鐘）

學(xué)生帶著What does Ashley think is the most useful modern invention？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入范文學(xué)習(xí)，通過(guò)略讀尋找作者的觀點(diǎn)。授課老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)篇分析，找出了主題句，思考閱讀文本的文體特點(diǎn)、寫作手法；讓學(xué)生體會(huì)作者想表達(dá)什么樣的情感，并且在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。同時(shí)板書關(guān)鍵詞：for example，first，second，next，finally.并對(duì)文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行處理，為文本理解掃除障礙。如：They give us instant communication when we need it.A.quick B.important。

學(xué)生分組討論教師對(duì)閱讀材料設(shè)置的3個(gè)問(wèn)題：

Q1：How can Ashley communicate with her friends without talking on the phone？

Q2：What is one problem with cell phones？

Q3：What is a solution to this problem？

Q4：What do you think of TV sets？

[設(shè)計(jì)意圖]

寫前環(huán)節(jié)，范文的閱讀幫助學(xué)生掌握“First；second；next；finally”框架結(jié)構(gòu)，問(wèn)題的選擇和設(shè)置符合課堂主線要求，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的興趣。文章由opinion →reasons→different view→solution→ending idea（conclusion）這幾部分組成，結(jié)構(gòu)清晰，并提出了What do you think of TV sets？為學(xué)生后續(xù)的寫作進(jìn)行了鋪墊。通過(guò)小組討論，進(jìn)行思維碰撞，以口頭形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了整合。以讀促寫，使得之前所學(xué)的內(nèi)容在寫作中繼續(xù)用起來(lái)。

3.范文仿寫，循序漸進(jìn)（12分鐘）

在寫中活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師采用了分解寫作內(nèi)容、細(xì)化寫作步驟的策略，提供充分的寫作支架，以提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

（1）教師以博客頁(yè)面，呈現(xiàn)“電腦、電視、機(jī)器人、手機(jī)和共享單車”等5幅圖畫，供學(xué)生參考，并給出一個(gè)仿寫的框架。學(xué)生4人一組，分別選擇其中一種事物來(lái)討論自己的喜好。教師提供的仿寫框架結(jié)構(gòu)如下：

I love ________

In my opinion，______ is the most useful modern invention.

It is useful for my reasons.First，______________________________________________

I dislike ________

In my opinion，_______become more and more common in our daily life.

But it is harmful for many reasons.First，________________________________________________________________

（2）學(xué)生以小組為單位，按照板書提示，在課堂上完成寫作，并對(duì)照寫作評(píng)價(jià)表，檢查自己的仿寫過(guò)程。

寫作評(píng)價(jià)表

Progress check 5 3 1

Write your opinion at the beginning.

Give reasons why you have this opinion.

Remember to use a topic sentence.

Write about one view that is different from yours，and then write a solution to that view.

Write a short conclusion to your opinion essay.

How many points can you get？ Try your best！

教師的模板有正、反兩種，開(kāi)拓了學(xué)生的思路。寫作前教師為學(xué)生提供了明確的、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的關(guān)注。自評(píng)要求學(xué)生具有反思性思維，具有反思性思維的學(xué)生能根據(jù)寫作目標(biāo)調(diào)整寫作。

4.精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，觸類旁通（8分鐘）

學(xué)生寫作完成后，首先對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)定和修改，然后小組內(nèi)交換互評(píng)，賞析、圈劃出優(yōu)美的句子，標(biāo)出有錯(cuò)誤的詞句并加以改正。教師用希沃授課助手將2篇學(xué)生的習(xí)作展示在PPT上，教師評(píng)價(jià)反饋教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，總結(jié)并對(duì)佳作及時(shí)表?yè)P(yáng)。

以下為一位學(xué)生的展示：

I Dislike the TV Sets

In my opinion，TV sets become more and more common in our daily life.

But it is harmful for many reasons.First，you may be fatter and fatter if you sit in front of a TV for a long time without moving.Second，some programs on TV are not fit for us to watch.For example，some war movies. Third，watching TV for too long is bad for our eyes，and it will influence our study as well.

However，some people say that watching TV is helpful for us to know more about this world.

If we can watch TV in the right way，it will become a useful tool for us.It will make us be closer to the world.

有了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生互評(píng)的信度和效度，學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，能夠使他們積極地參與課堂，提高了英語(yǔ)課堂寫作的效率。學(xué)生把本節(jié)課的閱讀成果轉(zhuǎn)化成了寫作內(nèi)容，完成了語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)換。展示的學(xué)生習(xí)作恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉B接詞、形成了連貫的文章，在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了說(shuō)理的方法，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)反思

在本案例中，教師根據(jù)文本閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題及答案，羅列出了文本要點(diǎn)。以閱讀文本為基礎(chǔ)，提煉了連詞和連接詞。再要求學(xué)生進(jìn)行文本仿寫。設(shè)置了讀、說(shuō)、寫三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，為最終的寫作做好鋪墊，以小組為單位展開(kāi)合作，學(xué)生順理成章地完成了寫作任務(wù)。教師在寫作教學(xué)中，有以下亮點(diǎn)：

1.語(yǔ)言表達(dá)實(shí)現(xiàn)突破

教師改變了孤立地教學(xué)大量詞匯和語(yǔ)法的做法，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上不再支離破碎，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)上的突破。

2.文本學(xué)習(xí)達(dá)成優(yōu)化

教師關(guān)注知識(shí)之間相互的聯(lián)系，把文本語(yǔ)言分析的“線狀”學(xué)習(xí)優(yōu)化為“網(wǎng)狀”語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。

這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成語(yǔ)言輸入和輸入的有效銜接。課堂氣氛活躍積極，學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)進(jìn)行讀、說(shuō)、寫一體化操練，現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言習(xí)得，課堂效果得到了提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)課的閱讀文本簡(jiǎn)短，輸出的任務(wù)語(yǔ)言形式比較簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)了以讀促寫、讀寫結(jié)合的目標(biāo)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，如果閱讀文本篇幅長(zhǎng)，教師要合理分配讀寫時(shí)間，必要時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

寫作教學(xué)雖有章可循，但教學(xué)方法變化萬(wàn)千?！耙宰x促寫”要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀獲取信息，在吸收信息的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)述信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章和設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，使學(xué)生有話可寫，提高學(xué)生的寫作水平。

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