高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

方煜

摘 要：對(duì)積極的學(xué)科情感的教育教學(xué)功能的深度認(rèn)知，可以促使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科情感，重新定義教學(xué)中的師生雙邊關(guān)系，并以此為起點(diǎn)，積極改善自身的教學(xué)行為，使教學(xué)視角不斷向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)沿著生態(tài)高效的軌跡自主、健康、可持續(xù)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-14

作者簡(jiǎn)介：方 煜（1979—），男，湖南岳陽(yáng)人，湖南省桃源縣第一中學(xué)教科室主任，高級(jí)教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)研究的深入發(fā)展，情感教育已經(jīng)逐步發(fā)展成為一套新的教育理論，正在影響著各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直在努力摸索一條學(xué)科情感教育之路。我認(rèn)為要實(shí)施好情感教育，就要處理好下面五個(gè)方面的問(wèn)題：

1.建立良好的師生雙邊關(guān)系，是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)與前提

在課堂教學(xué)過(guò)程中，情感教育是一種非常有效而又常被教師忽視的教學(xué)方法。運(yùn)用得當(dāng)?shù)那楦薪逃ú粌H可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且有助于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

體會(huì)比較深刻的是2004屆的高三，那是我第一次擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)。由于班級(jí)任課教師的調(diào)整，我沒(méi)有教原來(lái)的班級(jí)了。我了解到新接手班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，大多數(shù)學(xué)生不太喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。我當(dāng)時(shí)是比較困惑的，感覺(jué)壓力很大。經(jīng)過(guò)思考，我覺(jué)得首先應(yīng)該解決的問(wèn)題就是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。接下來(lái)，我采取了兩項(xiàng)策略：一是就當(dāng)年的高考試題，認(rèn)真研究，從中精選兩道試題與學(xué)生一起分析，有一道試題我和學(xué)生一起想到了八種方法去解決。我是做了充分準(zhǔn)備的，所以解題思路清晰流暢，方法巧妙。這引起了學(xué)生的共鳴，似乎一下子學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)了，課堂氛圍也活起來(lái)了。我知道，我讓學(xué)生感受到了老師是很認(rèn)真地備課了，而且“有兩把刷子”。這也是和學(xué)生進(jìn)行情感交流的第一步，那就是“親其師，信其道”。第二個(gè)策略是增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如介紹數(shù)學(xué)史。我記得復(fù)習(xí)集合的時(shí)候，我就給學(xué)生介紹德國(guó)數(shù)學(xué)家、集合論的創(chuàng)始人格奧爾格·康托爾，英國(guó)數(shù)學(xué)家韋恩等。這些數(shù)學(xué)家的故事給了學(xué)生一些激勵(lì)，同時(shí)也激起了學(xué)生的興趣。慢慢的，我和學(xué)生的師生關(guān)系很融洽了，學(xué)生們真的開(kāi)始有點(diǎn)喜歡數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)起來(lái)了，數(shù)學(xué)成績(jī)也在逐漸進(jìn)步。

心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生的情感較明顯的兩點(diǎn)是憑感覺(jué)和易動(dòng)搖，學(xué)生對(duì)一些事物的感知和了解通常是僅僅靠他們自己的感覺(jué)，卻沒(méi)有通過(guò)理智的思考。如果學(xué)生們認(rèn)為老師與他們的期望、喜好相差較大，便會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，更有甚者會(huì)產(chǎn)生一種逆反情緒。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂成為“生動(dòng)”的課堂

良好的師生關(guān)系，是學(xué)科教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。以往在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們更多側(cè)重從認(rèn)識(shí)事物的角度考慮教學(xué)策略問(wèn)題，重視怎樣把一些數(shù)學(xué)公式、概念和定理說(shuō)明白，僅僅在意教學(xué)過(guò)程的條理性、邏輯性以及計(jì)算演示中的正確性，卻極少考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素。新課改則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比以往更加的主動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我探索。這就要求教師將授課內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦行约庸?，或者編排好讓學(xué)生探究的程序，為學(xué)生營(yíng)造一種積極探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一堂課有個(gè)好的開(kāi)頭是很重要的。教師如果能夠在新課導(dǎo)入、問(wèn)題呈現(xiàn)時(shí)創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿激情、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

具體操作起來(lái)時(shí)，教師要利用生活這個(gè)“大課堂”，善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采集生活教學(xué)實(shí)例，重組教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素，使教材富有活力和生命，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂成為“收獲”的課堂

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式有利于教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程理論具有高度的概括性和抽象性，教學(xué)實(shí)踐具有豐富的活動(dòng)性和可操作性。不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，同一堂課的教學(xué)模式也不能只是單一的接受式，而應(yīng)該靈活整合多種教學(xué)模式，這樣才能達(dá)成課堂的生態(tài)高效性。

例如，《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》一課就比較適合自主探究式教學(xué)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，總結(jié)規(guī)律和方法；《解析幾何》中的部分內(nèi)容就適合接受式教學(xué)，講練結(jié)合；而《導(dǎo)數(shù)的概念》一課則需要情境體驗(yàn)式、探究發(fā)現(xiàn)式、自主合作式、接受式學(xué)習(xí)等形式綜合運(yùn)用才能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。所以，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式能讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)方法和情感體驗(yàn)。

4.營(yíng)造生態(tài)環(huán)境，賦予課堂生命活力，使數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂成為“發(fā)展”的課堂

回歸“原生態(tài)”，這是數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)的宗旨，即讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能賦予生命的價(jià)值，廣泛應(yīng)用在生活中，使他們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”。

教師要營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂環(huán)境，就必須真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)與能力三者之間真正平等對(duì)話。只有這樣，課堂生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)要素之間才能形成一種暢通、有效的信息交換，系統(tǒng)才會(huì)保持一種適度的張力和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，和諧發(fā)展才會(huì)成為可能。

例如，《三角函數(shù)恒等變換》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用幾何、向量等多種方式來(lái)探究?jī)山呛偷挠嘞夜剑w現(xiàn)了公式的一種自然生成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師、學(xué)生和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)就成了一個(gè)和諧的生態(tài)環(huán)境。當(dāng)公式形成后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)公式進(jìn)行變形、推廣等再探究，看看哪個(gè)小組得到的結(jié)論多。我在教學(xué)中就嘗試了這種做法，效果出乎意料的好，幾乎所有的三角公式都由學(xué)生們推導(dǎo)出來(lái)了，很多書(shū)本上沒(méi)有的三角公式，如“萬(wàn)能公式”等也都成了他們的推導(dǎo)成果。

5.教師的“愛(ài)”是優(yōu)化學(xué)科情感教育的根本所在

真正的情感教育必須融入教師的“愛(ài)”，這個(gè)“愛(ài)”包含教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和教師對(duì)于自己所教學(xué)科的熱愛(ài)。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有純粹的教育動(dòng)機(jī)與教育情感，就會(huì)不知不覺(jué)陷入功利主義的泥淖；沒(méi)有對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，就沒(méi)有能夠傳授給學(xué)生的一桶水，想要以“以其昏昏，使人昭昭”自然是天方夜譚。偉大的教育先行者陶行知先生是一個(gè)真正高舉“愛(ài)心教育”鮮明旗幟且身體力行的教育工作者，他把教育濃縮為八個(gè)字：“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才?！弊怨哦?，愛(ài)心教育是教育良性發(fā)展的強(qiáng)大原動(dòng)力和支撐力。

作為數(shù)學(xué)教師，我們不一定很善言辭，但是我們可以盡力了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界；我們可以理解、尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)該理解學(xué)生這一簡(jiǎn)單而純真的愿望。當(dāng)教師們真心關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有一種親切感，從而有一種愉快的心情和良好的情感，這種感覺(jué)非常有利于師生的互動(dòng)，這樣學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)充滿喜愛(ài)。這種喜愛(ài)之情會(huì)讓我們?cè)谧约旱膶?zhuān)業(yè)上不斷進(jìn)步，教學(xué)功底越來(lái)越扎實(shí)。更重要的就是教師對(duì)專(zhuān)業(yè)這種情感能夠在課堂上不知不覺(jué)中傳遞到很多學(xué)生的心中，這對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的。在和一些喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生交流過(guò)程中，我了解到他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)在很大程度上也受初中、高中數(shù)學(xué)老師的影響。我平時(shí)很喜歡編幾個(gè)題目給學(xué)生們練習(xí)，常常和學(xué)生們?cè)谡n堂上一起命題或改編試題，這也使得部分學(xué)生很樂(lè)意去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)绻鲃?dòng)去研究一些數(shù)學(xué)問(wèn)題了，就不怕學(xué)不好數(shù)學(xué)。

如何在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)科情感教育，這是一個(gè)很大的課題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們都還處在探索當(dāng)中。更新教育觀念，落實(shí)生本理念、情感教育，打造生態(tài)高效課堂應(yīng)該就是我們今后展開(kāi)相關(guān)研究的基本方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興毅.淺論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）：150.

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