環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《裝飾圖案》課程問(wèn)題剖析與對(duì)策研究
——以南寧學(xué)院為例

■玉 榮／南寧學(xué)院

南寧學(xué)院2013年開(kāi)始走上應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展道路，現(xiàn)今已進(jìn)入深入內(nèi)涵發(fā)展階段。在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，課程的改革是建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)我?，F(xiàn)階段提出的辦學(xué)理念——“應(yīng)用型、開(kāi)放式、新體驗(yàn)”的要求，如何把專(zhuān)業(yè)課程建成為與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展相匹配的課程教學(xué)模式，是學(xué)校“質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展”的重要前提。

一、《裝飾圖案》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

南寧學(xué)院要培養(yǎng)具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、豐富的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，就要提倡靈活多樣的設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求不斷變化，更新設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容。而本校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《裝飾圖案》課程教學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后，其中還存在著諸多問(wèn)題亟待解決。

（1）《裝飾圖案》課程理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例設(shè)置不合理。《裝飾圖案》課程是我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用中具有非常重要作用和意義，是一門(mén)承前啟后的重要基礎(chǔ)課程。其課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中，理論課為24學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為8學(xué)時(shí)。在學(xué)時(shí)安排上，側(cè)重于理論講授，輕實(shí)踐創(chuàng)作，這樣難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課程目標(biāo)。

（2）《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化和創(chuàng)新性?！堆b飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，缺乏與應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，且在課程內(nèi)容的安排和設(shè)置上與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，課程教學(xué)未能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)理念與要求，課程也未與本土經(jīng)濟(jì)及民族文化發(fā)展想契合。這些既與現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展和社會(huì)需求不相適應(yīng)，也不符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)要求。

（3）課程教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)代設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)需求的變化。在《裝飾圖案》課程教學(xué)模式中，以最為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法和技能作為主要訓(xùn)練目標(biāo)，如單獨(dú)紋樣和連續(xù)紋樣的創(chuàng)作實(shí)踐，缺乏與專(zhuān)業(yè)實(shí)際與需求的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、《裝飾圖案》課程教學(xué)改革的思路

（1）調(diào)整《裝飾圖案》課程的理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例。根據(jù)本校的辦學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，應(yīng)以創(chuàng)作實(shí)踐課為主（20學(xué)時(shí)），以理論課為輔（12學(xué)時(shí)），并在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，以“教學(xué)過(guò)程工作系統(tǒng)化”、“對(duì)分教學(xué)”、“案例教學(xué)”為主要教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高品質(zhì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

（2）重新整合、設(shè)計(jì)《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)中，我們將裝飾基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)充實(shí)到課程的教學(xué)內(nèi)容中，并把《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為難度遞進(jìn)關(guān)系的三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容，以講授《裝飾圖案》課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，并結(jié)合基礎(chǔ)的技能和技法的訓(xùn)練，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二部分內(nèi)容，以講授裝飾圖案創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容為主，包括平面載體裝飾圖案設(shè)計(jì)和立體載體裝飾圖案設(shè)計(jì)等，解決課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力；第三部分內(nèi)容，以講授圖案創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容為主，解決“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)脫離“專(zhuān)業(yè)”環(huán)節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

（3）強(qiáng)調(diào)《裝飾圖案》課程內(nèi)容與相關(guān)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課程起到有力的支撐的作用，但必須要隨著現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求不斷發(fā)展、變化、更新，才能適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容多元化和創(chuàng)新性的發(fā)展需求，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以此推動(dòng)《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計(jì)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展同步，具備可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

三、《裝飾圖案》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）解構(gòu)、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”與“專(zhuān)業(yè)”銜接的關(guān)系

根據(jù)我校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《裝飾圖案》課程主要以“教學(xué)過(guò)程工作系統(tǒng)化”為主要教學(xué)模式，那么根據(jù)此教學(xué)模式，我們將課程內(nèi)容進(jìn)行如下圖的分解與重構(gòu)：

通過(guò)上圖，我們可歸納出《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容包括以下三大塊內(nèi)容，即裝飾圖案基礎(chǔ)技法訓(xùn)練、裝飾圖案應(yīng)用設(shè)計(jì)訓(xùn)練、裝飾圖案再設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其中，裝飾圖案應(yīng)用設(shè)計(jì)訓(xùn)練在《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容中最能體現(xiàn)“基礎(chǔ)”與“專(zhuān)業(yè)”的銜接關(guān)系。因此，在《裝飾圖案》課程教學(xué)實(shí)踐改革中，我們將符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求的裝飾圖案設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)以情境設(shè)置的形式充實(shí)到課程教學(xué)中，以此豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能、設(shè)計(jì)思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力的整合。同時(shí)，將平面載體裝飾圖案設(shè)計(jì)和立體載體裝飾圖案設(shè)計(jì)充實(shí)到《裝飾圖案》課程的教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)了《裝飾圖案》課程教學(xué)內(nèi)容的多元化和創(chuàng)新性，這對(duì)《裝飾圖案》課程教學(xué)的改革具有非常積極的意義。

（二）精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，在《裝飾圖案》課程的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)課程內(nèi)容情境的設(shè)置，我們將本土民族文化元素融入對(duì)應(yīng)的子情境任務(wù)教學(xué)中，通過(guò)多元化的創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)的完成，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力及審美能力等都得到了較大的提升，這將為其今后從事本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，增加裝飾圖案與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合的課程實(shí)踐比例。在情境任務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，我們可以結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行裝飾圖案設(shè)計(jì)。例如，日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)中如一次性盤(pán)子、碗、杯子等的裝飾圖案設(shè)計(jì)，以及女性化妝品的包裝圖案紋樣設(shè)計(jì)等。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，又如對(duì)室內(nèi)環(huán)境背景墻、室內(nèi)裝飾擺件等的圖案設(shè)計(jì)。通過(guò)以上應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生不但開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還提升了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。這極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，也極大激勵(lì)了我們教師進(jìn)行課程改革的信念與決心。

最后，在創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，是提升學(xué)生理解能力與審美能力的重要手段與途徑。任課教師可根據(jù)《裝飾圖案》的課程要求，有針對(duì)性的組織學(xué)生參觀、考察博物館、美術(shù)館、各類(lèi)藝術(shù)文化館，也可以參觀各類(lèi)藝術(shù)作品展和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等。在參觀現(xiàn)場(chǎng)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，使學(xué)生深刻理解裝飾圖案設(shè)計(jì)的方法和規(guī)律，讓學(xué)生親身實(shí)地感受設(shè)計(jì)藝術(shù)的魅力。完成參觀學(xué)習(xí)之后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行主題討論與交流活動(dòng)，并形成相關(guān)文字材料，為課程改革的發(fā)展提供有力的材料支撐。這樣，極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)方式，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的教與學(xué)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求也不斷提高，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)又是重要的育人環(huán)節(jié)，因此，《裝飾圖案》課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)需求同步，才能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)化與整合，從而推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容多元化和創(chuàng)新性的發(fā)展，使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得到全方位的鍛煉，以培養(yǎng)出符合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“想得起、用得上、信得過(guò)、離不開(kāi)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。