中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師之實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

陳媛

摘要：在探討中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的定義下，明確職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的實(shí)踐能力的重要性，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從知識(shí)、技能、實(shí)操等方面進(jìn)行展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；雙師型；實(shí)踐能力

一、“雙師型”教師的理解

（一）“雙師型”教師的含義

何謂“雙師型”教師，目前來(lái)說(shuō)基本上將其概括為兩種：一是“雙職稱(chēng)型”，即教師在獲得教師系列職稱(chēng)外還需要取得另一職稱(chēng)；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。

（二）筆者的理解

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！痹谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能力有很大的關(guān)系，教學(xué)能力的體現(xiàn)首先則有專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平，因此本人更偏向于認(rèn)同“雙師型”教師的雙能力，即既要有理論教學(xué)能力，又要有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展，企業(yè)中電子商務(wù)人才非常缺乏，然而，目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻并不樂(lè)觀(guān)。在一些中小城市企業(yè)對(duì)電子商務(wù)的需求量不大，而一線(xiàn)的大城市對(duì)電子商務(wù)人才的學(xué)歷要求又上升到大專(zhuān)以上，于是中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率相對(duì)來(lái)說(shuō)就不高了。

同時(shí)電子商務(wù)教學(xué)存在不少問(wèn)題，如課程設(shè)置或培養(yǎng)方向未能有效滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。一方面學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上“求全求廣求多”，希望學(xué)生是多面手，忽視了中等職業(yè)學(xué)校的特色；另一方面，由于缺乏與企業(yè)溝通，未能實(shí)現(xiàn)“以銷(xiāo)定產(chǎn)”。簡(jiǎn)單的“電子+商務(wù)”的教學(xué)模式未能明顯體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。很多中職學(xué)校盡管開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，僅是讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師給學(xué)生上一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的課程，讓商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師上一點(diǎn)商務(wù)方面的課程。往往產(chǎn)生了電子商務(wù)就是計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)簡(jiǎn)單相加的教學(xué)模式，不能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)兩者有機(jī)融合。

三、中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的師資分為兩種，一種是本科院校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，一種是經(jīng)過(guò)若干年的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教師。高校的畢業(yè)生又分為師范生和非師范生，師范生有著較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，但是在早幾年前，幾乎沒(méi)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師范生，近幾年才慢慢開(kāi)始有，所以大部分的師范生也是專(zhuān)業(yè)性不夠的。但是非師范生雖然在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上比較有優(yōu)勢(shì)，但是在教育教學(xué)上則很欠缺。學(xué)校從社會(huì)企業(yè)中招聘的專(zhuān)業(yè)教師，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)上是行家，有著豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，但是在教育教學(xué)方面則非常的不足，甚至很多連基本的教學(xué)環(huán)節(jié)都沒(méi)有搞明白。

除此之外，還有一些學(xué)校的電子商務(wù)師資是從計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷(xiāo)或其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移而來(lái)，沒(méi)有電子商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)方面存在先天不足的弱點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備難以滿(mǎn)足電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需要。

四、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）依靠企業(yè)專(zhuān)家，增加實(shí)踐理論技能

目前來(lái)說(shuō)，社會(huì)上有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開(kāi)辦有關(guān)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)培訓(xùn)班，有偏理論的也有偏實(shí)踐的，可以根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，擇優(yōu)選擇一些適合培養(yǎng)教師的實(shí)踐知識(shí)，實(shí)踐技能的培訓(xùn)班，讓教師通過(guò)社會(huì)的力量去邀請(qǐng)一些高水平的企業(yè)專(zhuān)家完成實(shí)踐技能的增加。同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家到學(xué)校里進(jìn)行授課，這樣的受眾面更廣一些，能夠讓更多的教師得到企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)，同時(shí)課后也可以方便聯(lián)系，讓教師能更加有效果的學(xué)到真正的實(shí)踐知識(shí)與技能。

（二）參與企業(yè)真實(shí)運(yùn)作，逐步提高專(zhuān)業(yè)技能

大部分中職學(xué)校都開(kāi)展了校企合作，中職學(xué)校通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，建立一種產(chǎn)、教、研相結(jié)合的緊密關(guān)系，是一種理論結(jié)合實(shí)際的培養(yǎng)模式，學(xué)?？梢耘山處煹狡髽I(yè)一線(xiàn)進(jìn)行兼職時(shí)間或者掛職實(shí)習(xí)，參與企業(yè)電子商務(wù)的運(yùn)作，了解電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)操，真正做到學(xué)以致用，真操實(shí)干，通過(guò)企業(yè)人員的幫帶，教師可以全方位了解企業(yè)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能水平。

（三）企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目入校，校企雙方共同管理

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，能夠把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入到學(xué)校開(kāi)展，對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑。社會(huì)上一些大型電子商務(wù)企業(yè)或者電子商務(wù)代運(yùn)營(yíng)企業(yè)，每年的電商大型活動(dòng)如618，雙十一、雙十二期間，甚至是平時(shí)的企業(yè)大型項(xiàng)目的開(kāi)展都需要大批量的人員，這樣的機(jī)遇給予了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一個(gè)很大的實(shí)踐機(jī)會(huì)，目前也有不少的中職學(xué)校能夠與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入學(xué)校，利用學(xué)校的教師和學(xué)生資源，與企業(yè)的管理人員共同配合，完成企業(yè)的實(shí)際需求。教師在項(xiàng)目的過(guò)程中，需要全程參與整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作，在與企業(yè)的溝通聯(lián)系，與學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，就能很大程度的促使教師在實(shí)踐能力方面得到提升。

（四）參加和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能比賽

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師都有不少的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，有教育部門(mén)舉辦的也有行業(yè)企業(yè)舉辦的，大部分的比賽形式多樣，內(nèi)容廣，難度大，不管是指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，或是教師自己參加技能比賽，若想獲獎(jiǎng)，教師自身在學(xué)習(xí)上必須付出更為艱辛的努力，一方面能夠在一定程度上迫使教師專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提高，另一方面也是學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。

（五）鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)

要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)對(duì)口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先先動(dòng)起來(lái)，積極參與“實(shí)戰(zhàn)型”實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與經(jīng)營(yíng)，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)一起共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、管理合作項(xiàng)目。這樣不僅為學(xué)校節(jié)約了資金，而且加強(qiáng)了與企業(yè)一線(xiàn)部門(mén)的合作，為教師創(chuàng)造了工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的條件。

不管通過(guò)怎樣的途徑培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，都是需要基于學(xué)校給予一定的政策鼓勵(lì)及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，“雙師型”教師的培養(yǎng)不是一天兩天能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程，一旦教師的雙能力培養(yǎng)好了，對(duì)于學(xué)校而言只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，才能讓教師的成長(zhǎng)跟隨社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。

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項(xiàng)目基金：2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題《職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校平臺(tái)構(gòu)建研究與實(shí)踐》GXZJ2016ZD24