將工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)路徑研究

何婧

摘 要：當(dāng)前，我國正處于從"中國制造"向"中國智造"轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，在此背景下，工匠精神再次引發(fā)社會高度關(guān)注，而高職院校作為高素質(zhì)技能人才的搖籃，如何能夠培養(yǎng)更多能工巧匠成為踐行"工匠精神"、培育多種實用性人才成為了職業(yè)教育改革不可回避的課題。高職院校要將工匠精神的培養(yǎng)作為切入點，以工匠精神為目標(biāo)實施職業(yè)教育是很有必要的。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；技能人才；培養(yǎng)；分析

引言：為滿足我國由制造大國向制造強國邁進對技能型人才的需要，研究如何將工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)之中。分析了工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)的當(dāng)代價值，在此基礎(chǔ)上分析了工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，提出工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑：重塑社會價值導(dǎo)向、企業(yè)主導(dǎo)現(xiàn)代師徒制、重拾工匠精神的學(xué)校培養(yǎng)、打造專兼結(jié)合的名師名匠團隊、激發(fā)學(xué)生的主體意識，打造匠心品質(zhì)。

1.工匠精神的內(nèi)涵和認(rèn)識

1.1工匠精神的提出及定義

2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強在《政府工作報告》中首次提到“工匠精神”：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”并提出：“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪守職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠，打造更多享譽世界的‘中國品牌。”自此，“工匠精神”引起各界關(guān)注和熱議，并被提升至國家戰(zhàn)略層次，全國上下大力弘揚工匠精神，作為培養(yǎng)現(xiàn)代工匠搖籃的高職院校更被賦予了培育工匠精神的重要使命。何謂工匠精神？在《現(xiàn)代漢語詞典》中，工匠的解釋是“手藝工人”。傳統(tǒng)意義上的工匠可理解為“手藝人”，即具有專門技藝特長的手工業(yè)勞動者?！俄n非子？定法》說：“夫匠者，手巧也……”可見手藝精巧是工匠的基本特征之一。現(xiàn)在對工匠的理解除了手藝人之外，還包括技術(shù)工人或普通熟練工人。一般認(rèn)為，工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。

1.2高職院校教育中的工匠精神

如何認(rèn)識高職院校職業(yè)教育中的工匠精神？筆者認(rèn)為，高職院校教育中的工匠精神應(yīng)該從職業(yè)技能、職業(yè)思維和職業(yè)道德三個層次加以理解，即在職業(yè)技能層面，要求精確把握、嫻熟運用；在職業(yè)態(tài)度層面，要求開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注；在職業(yè)精神層面，強調(diào)精益求精、追求極致。從職業(yè)技能層面來看，工匠精神應(yīng)該是一種職業(yè)習(xí)慣，是由一整套高品質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)制度鍛造而成的對某項技能的精確把握、嫻熟運用。簡單的說，就是對產(chǎn)品精雕細(xì)琢，對工作精益求精，把事情做到極致。因此，從這個角度來看，高職院校教育中的工匠精神應(yīng)該是以專業(yè)技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的追求，并開設(shè)相應(yīng)的理論課程進行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo)，通過具體的實踐實訓(xùn)教學(xué)培育工匠精神所需的技術(shù)技能。從職業(yè)思維層面來看，工匠精神應(yīng)該是一種思維方式。美國學(xué)者亞力克？福奇就認(rèn)為“工匠精神”實質(zhì)是一種思維方式—“真正的工匠是一種思維狀態(tài)，而不是指向未來的一些興趣或技能集合?！币簿褪钦f，工匠精神應(yīng)該是這樣一種把工作視作實現(xiàn)人生價值與理想的方式、自愿要把事情做好的思維。因此，從這個角度來看，高職院校教育中的工匠精神應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生和具備對專業(yè)的執(zhí)著、對所做的事和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的工匠精神的一種思維模式。從職業(yè)道德層面來看，工匠精神主要包含著愛崗敬業(yè)、履行職責(zé)、無私奉獻、踏實工作等道德規(guī)范。這些規(guī)范既是傳統(tǒng)的積淀、也是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的要求、更是當(dāng)代社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。對于職業(yè)人來講，只有履行了這些道德規(guī)范，才能鍛造出真正的工匠精神來。

1.3培養(yǎng)“工匠精神”的必要性

要想在競爭環(huán)境中占據(jù)有利位置，迫切需要一大批“技術(shù)型、創(chuàng)新型和復(fù)合型”的技能人才。而“工匠精神”則正是發(fā)展所需要的內(nèi)驅(qū)動力。因為只有“工匠精神”，才能“保證產(chǎn)品和服務(wù)的高質(zhì)量”，才能推動經(jīng)濟快速進入“質(zhì)量時代”。只有在“精益求精”中追求卓越發(fā)展，才能奠定扎實的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)“工匠精神”來滿足當(dāng)前社會對人才的需求升級，是時代賦予高職院校的社會責(zé)任與歷史使命。高職院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，積極營造培育學(xué)生“工匠精神”的氛圍，優(yōu)化實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出更多的人才。誠然，“工匠精神”的培養(yǎng)是和實踐教學(xué)分不開的。那么，高職教育又將如何在實踐教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”呢？

2.如何實施以工匠精神為目標(biāo)的職業(yè)教育

2.1樹立以工匠精神為核心的人才培養(yǎng)理念是關(guān)鍵

以“工匠精神”為目標(biāo)來組織實施職業(yè)教育，關(guān)鍵在于構(gòu)建以“工匠精神”為核心的人才培養(yǎng)體系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出了高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展方向與要求。即“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”作為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)的“工匠精神”是職業(yè)技術(shù)、思維、道德的有機統(tǒng)一，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度來講就是知識、能力與情感的有機統(tǒng)一。事實上，越來越多的高職院校正在轉(zhuǎn)變這種理念，逐步從數(shù)量擴張式轉(zhuǎn)向質(zhì)量內(nèi)涵式的發(fā)展，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)“工匠精神”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。因此，以“工匠精神”為核心的職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)方向，確立其職業(yè)技術(shù)、職業(yè)思維、職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程體系和教學(xué)方法途徑。

2.2把工匠精神融入專業(yè)教學(xué)過程中是有效途徑

培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)中磨練工匠意志，掌握職業(yè)技術(shù)技能，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成工匠的行為方式。首先，要在專業(yè)課程教學(xué)滲透工匠精神。專業(yè)課程的教學(xué)要兼顧專業(yè)和職業(yè)特點，在專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、過程和評價等環(huán)節(jié)滲透工匠精神。在知識體系上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，把工匠精神的培養(yǎng)和專業(yè)理論課程教學(xué)緊密結(jié)合起來。其次，要在實踐技能訓(xùn)練中體驗工匠精神。工匠精神培育要和實踐教育、技能訓(xùn)練相聯(lián)系，學(xué)生才能深切感受到它的價值。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，建設(shè)高水平的專業(yè)技能實訓(xùn)基地，讓學(xué)生接受嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)精雕細(xì)琢、精益求精的工匠作風(fēng)，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒的工作毅力。要深化校企合作，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中培育工匠精神；在實習(xí)中，可以推行師徒制，讓學(xué)生在拜師學(xué)藝中養(yǎng)成工匠行為方式。再次，要充分利用好頂崗實習(xí)，結(jié)合企業(yè)和崗位的特點，在職業(yè)精神教育中突出對工匠精神的培養(yǎng)。

總結(jié)：我國正在由制造大國向制造強國邁進。工匠精神作為一種職業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度，其現(xiàn)實價值越來越凸顯。期望通過深入分析工匠精神融入技能人才培養(yǎng)的當(dāng)代價值，構(gòu)建起“社會—企業(yè)—高職院?！處煛獙W(xué)生”五維分析框架，加強我國高等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)中對工匠精神的培育。

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