談高中班主任管理藝術(shù)

任鏡圩

摘 要：在班級(jí)管理中班主任占據(jù)著極為重要的位置，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的情感以及班級(jí)各科教學(xué)的協(xié)調(diào)等工作，班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展受班主任的管理水平和方式影響極大。為了促進(jìn)班主任管理水平的提高，從而確保班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中班主任管理藝術(shù)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；班主任管理；重要性

陶行知先生是我國(guó)的著名教育，他曾明確指出：“真正的教育是心照不宣的活動(dòng)，只有發(fā)自于內(nèi)心，才可以走進(jìn)心靈深處?！睂W(xué)校是對(duì)未成年人思想道德建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)的重要場(chǎng)所。學(xué)校德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容，其十分繁重。在學(xué)校工作中班主任是主要實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者?，F(xiàn)階段中學(xué)生的個(gè)性十分鮮明，思維十分活躍，這就需要班主任對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)心和耐心。教師應(yīng)利用情感的滋潤(rùn)，在潛移默化中感染學(xué)生，讓教書(shū)育人的過(guò)程變成教師和學(xué)生情感共振、交流的過(guò)程，將學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中班主任應(yīng)有的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一、做好高中班主任工作的重要性

在社會(huì)文明和進(jìn)步中教育工作發(fā)揮著極為重要的作用，承擔(dān)著人類文明傳承創(chuàng)新以及發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的重要任務(wù)。在教育中班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響極大。作為一名高中班主任，不僅肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要將班級(jí)管理工作做好，對(duì)文明班級(jí)予以創(chuàng)建，保證學(xué)生人格的健康，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以班主任工作十分繁瑣，需要教師具有責(zé)任心、耐心和愛(ài)心。只有這樣才能將班級(jí)中的學(xué)生帶領(lǐng)好。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生的接觸最多，也是學(xué)生最需要的人，班主任就像學(xué)生的父母，對(duì)學(xué)生而言極為重要。每一位學(xué)生的家庭背景不同，所接受的家庭教育也不一樣，所以說(shuō)班主任的主要任務(wù)是極為艱巨的。

二、高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討

（一）融合情感，投入愛(ài)心

高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要將個(gè)人情感投入其中，密切關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。只有班主任發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)予以高度重視，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣[1]。而在對(duì)學(xué)生予以關(guān)愛(ài)的時(shí)候，也要注重一定的藝術(shù)性，將“愛(ài)”的尺度把握好。高中生和班主任之間難以保持較為密切的關(guān)系，班主任在平時(shí)的工作中應(yīng)積極和學(xué)生展開(kāi)合作交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況予以認(rèn)真了解和研究，充分了解班級(jí)的總體情況后再積極改革調(diào)整管理措施，將針對(duì)性的管理方案制定出來(lái)。

例如，在平時(shí)管理班級(jí)的時(shí)候，班主任可以每天到學(xué)生宿舍中進(jìn)行調(diào)查走訪，關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的生活情況，借助對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活情況的掌握給予學(xué)生積極引導(dǎo)。班主任既充當(dāng)著教師的角色，同時(shí)也應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生相處，這有利于教師和學(xué)生的一同進(jìn)步和發(fā)展。常言道“一日為師，終生為父?！苯處熅秃盟茖W(xué)生的父母一般，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都應(yīng)給予學(xué)生充足的關(guān)懷和愛(ài)心，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

（二）以身作則，用榜樣和示范感化人

德育工作人員要對(duì)學(xué)生的靈魂予以塑造，首先必須讓自己的靈魂得到凈化[2]。在學(xué)生看來(lái)，教師是長(zhǎng)者，同時(shí)也是導(dǎo)師，他們通常是從老師那里學(xué)會(huì)觀察人生和社會(huì)的。所以，德育工作人員要對(duì)自己予以嚴(yán)格要求，形成良好的道德情操和思想修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，首先自己就要做到；要求學(xué)生書(shū)寫工整，首先自己就要注意書(shū)寫的規(guī)范；要求學(xué)生不違反紀(jì)律，專心聽(tīng)講，首先自己就要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)方法予以改進(jìn)。用嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度讓學(xué)生受到感染，使學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。這樣才可以積極影響到學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中才能更有說(shuō)服力。在班級(jí)管理工作中，班主任用自己的言行合一、正大光明的品質(zhì)，對(duì)待事情精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度影響學(xué)生，這種言傳身教、事必躬親發(fā)揮了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（三）尊重學(xué)生，民主管理

當(dāng)前的學(xué)生性格十分開(kāi)朗、見(jiàn)識(shí)較廣，具有自己鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的思想，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生。各個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值，都能得到一定的發(fā)展。比如，每學(xué)期班級(jí)都會(huì)定時(shí)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候教師可以將詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃制定出來(lái)，將幾個(gè)系列的活動(dòng)內(nèi)容篩選出來(lái)，和學(xué)生一起對(duì)活動(dòng)的主題予以選擇和確定，應(yīng)有學(xué)生自己確定具體活動(dòng)方案和主持人。對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性予以尊重，將學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于班級(jí)管理活動(dòng)之中，作出決策，使他們的主人翁意識(shí)得到培養(yǎng)。這樣，將學(xué)生活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全班學(xué)生齊心協(xié)力，為班級(jí)活動(dòng)和各項(xiàng)管理貢獻(xiàn)出自己的力量，又如，在對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行安排的時(shí)候，教師也要事先了解學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生個(gè)人的想法了解到。班主任只有對(duì)學(xué)生予以尊重，實(shí)施民主管理，學(xué)生才會(huì)相信班主任，和班主任保持良好的關(guān)系。

（四）賞識(shí)激勵(lì)，以“情”感化

任何一個(gè)人都有弱項(xiàng)和缺點(diǎn)，學(xué)生也同樣如此。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)自己的這些弱項(xiàng)和缺點(diǎn)的時(shí)候，態(tài)度十分消極，就必定會(huì)導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生，甚至對(duì)學(xué)生失去信心，而若是這時(shí)候班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行信任激勵(lì)和干預(yù)，就會(huì)讓學(xué)生把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，增強(qiáng)自信。賞識(shí)激勵(lì)的教育方式可以將學(xué)生的潛力最大化激發(fā)出來(lái)，特別是就存在自卑心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)。比如，針對(duì)偏科十分嚴(yán)重的學(xué)生，班主任應(yīng)讓他們正視自己排斥或畏懼這門學(xué)科的心理，從其偏科的主觀和客觀因素、程度等為切入點(diǎn)，將激勵(lì)的角度準(zhǔn)確，不僅要將他們的不足指出來(lái)，同時(shí)還要用信任的話語(yǔ)給予他們鼓勵(lì)，讓其感受到教師對(duì)自己的信心和信任，讓學(xué)生可以將自己內(nèi)心的想法闡述出來(lái)，進(jìn)而將學(xué)生消極、抵觸的情緒消除，充滿信心突破自我，將對(duì)學(xué)科的排斥和恐懼心理有效克服。從諸多高中班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)中可以了解到，班主任的激烈、信任和賞識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（五）主動(dòng)溝通，構(gòu)建校內(nèi)外合作管理模式

溝通是確保師生之間保持良好關(guān)系的重要途徑，是強(qiáng)化班主任和班級(jí)聯(lián)系的的有效方式[3]。溝通不能只限制于學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的家庭情況予以了解，還應(yīng)和學(xué)生家長(zhǎng)密切溝通，將學(xué)生的身心狀況、個(gè)性和生活等全面了解到，讓學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，班主任要收集好家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，既要選擇某一固定時(shí)間舉辦家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)還要就一些較為特殊的學(xué)生，經(jīng)常和其家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，將學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等情況充分了解到，把學(xué)生心理、生活等容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題有效解決。值得注意的是，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育發(fā)揮著極為重要的作用，班主任和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，其目的既是讓家長(zhǎng)將孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況了解到，同時(shí)也是為了有機(jī)結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育，讓父母對(duì)孩子有更加充分的了解，把更多的交流機(jī)會(huì)提供給孩子，為學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：總之，對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)班級(jí)管理具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。借助師生情感的交流，讓所有學(xué)生都可以感受到教師的愛(ài)心，堅(jiān)定信心，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，這對(duì)學(xué)生終生發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展極為有利。為了有效管理高中班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高，班主任對(duì)待學(xué)生方面，要做到一視同仁，用心了解學(xué)生的真實(shí)所需，傾注自己的愛(ài)，包容每一位學(xué)生。高中班主任只有在管理工作中積極學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，促進(jìn)管理水平的提高，才可以更好地將教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳夢(mèng)穎. 樂(lè)為、巧為學(xué)生之“班頭”——淺談高中班主任管理藝術(shù)[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（7）.