淺談職業(yè)英語教學中存在的問題與思考

劉鑫

摘 要：當前職校絕大多數(shù)學生的英語基礎(chǔ)薄弱，導致學生對英語學習缺乏濃厚的學習興趣和學習動力；教師教學模式陳舊落后，教學方法單一，教學手段落后。本文從激發(fā)學生英語學習興趣，改變英語教學方式，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，有效利用多媒體教學手段，開展形式多樣的課外活動等方面提高中等職業(yè)技術(shù)學校英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職校；英語教學問題；教學改進措施

一、當前中等職業(yè)學校英語教學中存在的問題

1.學生因素

當前職校絕大多數(shù)學生的英語基礎(chǔ)薄弱，導致學生對英語學習缺乏濃厚的學習興趣和學習動力。大部分學生英語基礎(chǔ)都比較差、單詞讀寫困難；一少部分學生基礎(chǔ)可以，但對英語學習不感興趣，沒有學習動力，導致實際英語成績差；極少數(shù)的學生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結(jié)果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭學等情緒。學生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書一般，不知所云。

2.教師因素

受傳統(tǒng)英語教學的影響，有的老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌。老師主動的灌，學生被動的聽。講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學生客易產(chǎn)生疲勞，老師累得氣喘噓噓，學生聽得迷迷糊糊。老師上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只是老師講述，根本提不起學生學習的興趣。有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應付考試做題課。單一的教學方法，使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心。

二、職校英語教學改進措施

1、激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生英語學習的內(nèi)在動力。

不同的學生有不同的學習動機。因此，教師應對學生的學習動機作進一步了解、分類、并及時進行學習目的教育，讓他們把學習目的和生活目的、就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來。有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣、提高對英語學習的極積主動性。學生是課堂教學上的積極參與者，教師要充分調(diào)動學生參與教學活動的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

2、實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心。

理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生還沒有意識到英語知識的掌握對將來工作的意義，導致了他們對英語學習的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。加強理想、信念教育是適應社會發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。

3、采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)其學習內(nèi)動力的有效手段。結(jié)合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。還可以選取一些話題讓學生從網(wǎng)絡(luò)或其它途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學生以某一話題為中心進行角色扮演；還可以把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、演講、辯論以及模擬對話等等，為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應用語言的能力。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣、大大提高學生的課堂參與性和課后學習自主性。

4.活躍課堂氣氛，加強課堂互動

調(diào)節(jié)控制課堂教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛。學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接關(guān)系。一節(jié)課如果學生情緒渙散低落，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡上英語，愛上英語課。因此，教師一定要關(guān)注學生的情緒，隨時調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動；當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已掌握教學內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應加快節(jié)奏，增加密度或增添一兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，促使學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。

5、教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，并從學生入學開始抓起，如教給學生記憶26個字母的句子——Aquickbrownfoxjumpsoverthelazydog、提供記憶動詞be的變化歌；教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學生理解現(xiàn)在進行時；指導學生建立學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學主具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學生對句法分析的能力。

6、有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果

英語是一門語言課，它要求的情景性是很強的，但在傳統(tǒng)的課堂教學中很難突破時間和空間對人們的限制，使很多知識難以進入課堂，多媒體輔助教學有利于調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓學生們一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。多媒體的運用集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。給學生提供的語言實踐機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。

7、開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環(huán)境

舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。如組織各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環(huán)境，讓學生學會在一個真實的英語環(huán)境下用英語進行交流、建立濃厚的英語環(huán)境氛圍、拓寬學以致用的空間，為整體推進創(chuàng)造良好的外部條件。

參考文獻：

[1]楊文濤.新課程教育學術(shù)2009年十五期《淺談如何提高教師的信息化素質(zhì)》.