基于自然拼讀微課的小學英語高效課堂構建研究

摘要：微課的形式是多種多樣的，可以是視頻形式，也可以是教學方案，在小學英語課程教學中，使用自然拼讀微課的方式，讓學生在不借助音標的情況下，可以簡單讀出百分之八十的單詞。這種教學方式在實踐中的作用非常明顯，不但可以提升教學效率，還能增強學生的記憶力。本文從四個方面闡述了基于自然拼讀微課，構建小學生英語高校課程的方式，以期為相關英語教師提供參考。

關鍵詞：自然拼讀微課；小學英語；高效課程

自然拼讀法，可以看做是字母拼音式教學，重點掌握字母和字母之間的發(fā)音關系，掌握單詞中的發(fā)音規(guī)律。新課程深入推行的背景下，教師要充分利用信息技術，構建一個立體化的課堂，并在運用的過程中，培養(yǎng)小學生的實踐能力。這種簡單且高效的教學方式，符合這個年齡階段學生的語言規(guī)律，在“玩”中學習，增強教學氛圍，構建一個高效率的英語課堂。

一、 利用自然拼讀微課，實行動態(tài)化的英語教學

自然拼讀微課和傳統(tǒng)的英語課堂教師方式有所不同，傳統(tǒng)的教學形式太過于單一，學生學習知識太過于被動，沒有辦法發(fā)揮出學生的主動性。而現(xiàn)代化的教學觀念應該將學生看作是主導者，教師指導教學，以此來培養(yǎng)他們的自主實踐能力。微課具有一定的動態(tài)性，而這一特點和小學生的年齡與思想是相互符合的。教師在授課過程中，就英語字母b的發(fā)音為例，教師可以設置一些非常簡單的單詞，如boy、book等，將其中的b提取出來，然后按照真人對b的發(fā)音，對其進行模擬訓練，根據(jù)教師的指導來學習。還有就是在介詞in、at、on的教學中，利用微課來展示這些單詞的不同含義和用法，在時間的表示上，in是一段較長的時間，at是某一個特定的時間，on是在什么的上面。教師將這三個介詞聯(lián)系在一起，然后用英語將其明確地表達出來，讓學生可以非常準確地掌握和理解這些介詞的使用方法。教學中需要明白，加強對學生進行監(jiān)督和引導，以調動他們的實踐能力為主，可以按照小組探究的模式進行。這樣可以方便他們在探索的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并增強和同學之間團結協(xié)作的能力。

二、 增強家長和教師之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境

對教師而言，微課實際上是一種將傳統(tǒng)式教學和現(xiàn)代化教學相互結合在一起的模式，而教師所要做的就是在傳統(tǒng)的基礎上，進行創(chuàng)新和發(fā)展。充分利用各種多媒體進行教學，在電子備課，課堂教學和課后反思中，發(fā)揮出資源的實效性。讓微課的資源庫和網(wǎng)絡模式，成為教師創(chuàng)新式教學成長的主要途徑。實施自然拼讀微課教學，教師要充分利用學生的課余時間，加強他們的發(fā)音訓練，以此來擴寬小學生的英語課外閱讀能力，而這些，在實際實施的過程中，都需要和家長有個良好的溝通和配合。大部分家長對這種教師方式，還不夠了解，因此，教師要將這種自然拼讀的教學方式，制作成視頻，發(fā)送到家長的微信群中。學生可以借用家長的手機，觀看一些發(fā)音視頻，然后在這個過程中，進行思考，最后將不懂的問題記下，第二天和教師進行探討。此外，教師將二十六個字母以卡片的形式，將卡片制作成簡單的視頻，讓學生和家長共同觀看，學生嘗試著自己練習發(fā)音，以此來加深對英文字母的印象。微課的好處實際上就是可以不用受到時間和地點的限制，重復性的進行隨機播放，從而提升小學生學習英語的興趣。對于小學生而言，這種教學方式，更能滿足他們在心理上的需求，有助于增強他們的個性化學習，按照自己的需求，選擇不同的學習內容，自己就能做到查漏補缺。實際上，從側面也反映了，這是對傳統(tǒng)教學的擴展，有助于學生強化自身的綜合素養(yǎng)。

三、 充分利用信息化技術，構建一個立體化課堂

英語教學在開始之前，需要有一個大概的教學計劃，每節(jié)課不能單獨地進行自然拼讀教學，而是應該將其合理化地融入課堂中，構建一個立體式的教學環(huán)境。將學生所需要的英語知識，提前發(fā)送到家長的微信群中，充分利用課余時間，加以練習。然后在課堂上，在教一個單詞或者例句的時候，應該反復地模仿這個任務的實際語音和語調，選取的例子盡量貼近生活?？梢酝ㄟ^豐富的肢體語言，教師也可以更好地表達教學的要求，讓學生可以更快地接收到所學的知識，也活躍了課堂氛圍。例如，在a字母的發(fā)音教學中，通過多媒體，讓學生聽《a fat cat》這首兒歌，在輕快、簡單的旋律中激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，還可以讓他們觀看《fat cat on a mat》，在詼諧有趣的故事中進行自然拼讀教學，每一個故事中都充滿了非常有韻律的句子，可讓孩子重復的朗讀。讓他們在真實且立體化的課堂環(huán)境中，感受到英語的魅力所在。這種可視化的微課教學為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，自主學習拼讀單詞或簡單的句子，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充。教學內容可以被永久保存，為之后的教學查閱奠定基礎。

四、 在日常對話中引入微課，培養(yǎng)小學生的閱讀能力

自然拼讀并不僅僅要求學生會拼，更要讓學生學會如何讀。新課堂明確指出，基礎性教學的主要任務就是要讓小學生有相應的語言應用能力，為之后的實踐性交際打下基礎。所以，教師應該在日常的練習對話中，適當?shù)囊胛⒄n，引導和鼓勵學生，在字母發(fā)音，字母組合發(fā)音中，盡量結合一些生活情境，增強學生對于單詞的記憶。

例如，教室—classroom，教師就可以指著教室說：this is our classroom，讓學生重復讀上面的句子。或者是在學?！猻chool的教學中，就可以帶領學生參觀校園，這樣在真實、現(xiàn)有的生活環(huán)境中，明確英語知識是可以被用于生活中的。在生活情境中，加強學生理解、記憶單詞，構建一個生活化的微課集，教師從傳統(tǒng)的教學模式中轉變?yōu)楝F(xiàn)代化信息技術教學模式，打造高效的課堂。同時，還可以利用微課來鞏固之后的練習，達到教學反饋的效果。在課后通過語音視頻反復鞏固課堂上所學到的內容，這樣能夠節(jié)約教學時間，充分發(fā)揮出微課教學的實效性。

五、 結束語

教師利用微課可以提高自然拼讀教學的效果，增強英語和信息技術之間的聯(lián)系，改變過去機械式的教學模式，更加注重培養(yǎng)小學生的語言應用能力。基于微課的自然拼讀方式，也讓小學英語教學變得更加的自然且多樣化，而這種全新的教學方式，能夠實現(xiàn)語言教學的新突破。

參考文獻：

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作者簡介：

楊秋玲，廣東省河源市，龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學。