滲透德育教育促進品德形成

摘要：本文通過翻閱大量文獻資料，并結(jié)合本人多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就中學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透問題展開本次研究。首先，文對德育教育的內(nèi)涵及內(nèi)容進行了簡單闡述，并著重對中學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的原則與途徑進行了深入分析，希望基層體育教師在與本人面對類似問題時，本文能夠具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；德育滲透

一、 德育教育的內(nèi)涵

（一） 德育教育的內(nèi)涵

我們經(jīng)常提到的德育一般是特指學(xué)校德育，是老師根據(jù)某一社會標準、要求，對學(xué)生進行有針對性的系統(tǒng)培養(yǎng)，使之通過學(xué)校教育形成良好的品德及一系列有利于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展優(yōu)良品質(zhì)，并對其人生觀、社會觀、價值觀及政治、生活態(tài)度產(chǎn)生一定的積極影響。

學(xué)校德育與社會德育教育不同，學(xué)校德育教育可以通過不同學(xué)科自身的特殊性和優(yōu)勢實現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中相對系統(tǒng)的德育滲透，在完成知識與技能傳授的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的個性與思想得以有效完善，能夠?qū)W(xué)生的身心健康發(fā)展起到良性的促進作用。學(xué)校體育教育在其開展形式與內(nèi)容的靈活性、趣味性方面更勝其他科目一疇，因此，也更有利于在體育教學(xué)活動中進行德育滲透。

（二） 體育教學(xué)中德育教育的內(nèi)容

對德育教育的內(nèi)容了然于胸，是在體育教學(xué)活動中進行德育滲透的前提。學(xué)校教育體系中的德育并非單純的思想品德教育，我個人認為，應(yīng)將德育教育理念與素質(zhì)教育理念相結(jié)合，本人通過對德育教育理念及素質(zhì)教育理念的研究，將體育教學(xué)中德育教育的內(nèi)容總結(jié)為如下幾點①愛國主義和集體主義教育。愛國主義和集體主義教育是學(xué)校教育的共同任務(wù)，對學(xué)生進行愛國主義和集體主義教育不僅為完成學(xué)校教育的任務(wù)，同時也是為祖國的繁榮與發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。②傳統(tǒng)美德教育。傳統(tǒng)美德不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人人格魅力的體現(xiàn)，我們平常所說的傳統(tǒng)美德一般是指誠實守信、尊敬師長、團結(jié)友愛、自強不息、敬業(yè)盡責等多個方面。③正確的競爭意識。在校期間對學(xué)生進行正確競爭意識的培養(yǎng)，對其將來在社會上的發(fā)展起著積極的促進作用。④對學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)。通過與本校多名中學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理承受能力與抗挫折能力普遍較差，若這一現(xiàn)狀無法得到及時的改善，肯定會影響到學(xué)生將來工作、生活、學(xué)習與發(fā)展，因此，對學(xué)生進行抗挫折能力及心理承受能力鍛煉，對中學(xué)生來說意義深遠。⑤素質(zhì)教育理念中所提到的對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)也是德育教育的重要內(nèi)容。

二、 在中學(xué)體育教學(xué)中進行德育滲透的原則與途徑

（一） 在中學(xué)體育教學(xué)中進行德育滲透的原則

在中學(xué)體育教學(xué)活動中進行德育滲透要遵循一定的原則，避免德育教育過程盲目的情況出現(xiàn)。本人通過對相關(guān)文獻資料的研究以及對實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對體育教學(xué)活動中德育滲透的原則總結(jié)如下①在中學(xué)體育教學(xué)活動中進行德育滲透應(yīng)遵循主體性原則。即在教學(xué)過程中尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，在無形之中將外在的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習需求，從而實現(xiàn)德育教育的目的。②在體育教學(xué)中進行德育滲透要遵循整體性原則，即將德育滲透對象設(shè)定為所有學(xué)生，而不是某一部分學(xué)生，應(yīng)確保所有學(xué)生德育素質(zhì)的全面發(fā)展。③在體育教學(xué)中進行德育滲透應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則。在制訂教學(xué)計劃時，教師應(yīng)有針對性地對德育滲透內(nèi)容及方法進行整體規(guī)劃，確保德育滲透的系統(tǒng)性，使學(xué)生在中學(xué)階段受到持續(xù)性的德育教育。④在體育教學(xué)活動中進行德育滲透應(yīng)遵循差異性原則。由于青少年學(xué)生之間的個體差異較大，導(dǎo)致其在思想認識與學(xué)習能力等方面也存在著較大差異，基層教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個體差異在滲透內(nèi)容和滲透方法上進行相應(yīng)調(diào)整，使所有學(xué)生通過學(xué)習，其道德品質(zhì)均能得到有效提高。

（二） 在中學(xué)體育教學(xué)中進行德育滲透的途徑

1. 教師要做到以身立教、為人師表

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為一名基層體育教師，我個人認為“身教”重于“言傳”，也就是說，基層體育教師應(yīng)嚴格律己，以自身良好的道德品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生。平時我們對學(xué)生的一些要求，首先自己應(yīng)該先做到，要求學(xué)生不能做的，自己一定不去做。以上體育課要求學(xué)生穿運動服和運動鞋來說，教師應(yīng)該以身做責，先行做到，才能帶動學(xué)生一起去做。除此之外，教師也應(yīng)注重自身專業(yè)技能、教學(xué)水平以及能力素養(yǎng)等方面的提高，據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以上幾個方面與學(xué)生對相關(guān)知識與技能的掌握、學(xué)生學(xué)習的積極性、學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)以身立教，為學(xué)生做好榜樣，從而使學(xué)生道德品質(zhì)水平得以有效提高。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境積極進行德育滲透

在中學(xué)體育教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，基層體育教師一般會通過使用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法這類靈活且趣味性強的教學(xué)方法。作為一名基層體育教師，我認為，在體育教學(xué)活動中我們所開展的體育游戲大都會有一定的思想性和目的性，而最重要的一點就是要符合當前中學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，并將前面所提到的德育教育內(nèi)容融入其中，如將競爭和對抗性融入體育游戲中，通過游戲及教師的引導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的正確競爭意識與能力。

3. 注重對體育教學(xué)活動中德育因素的挖掘

要想在體育教學(xué)活動中進行持續(xù)有效的進行德育滲透，教師首先應(yīng)對教學(xué)活動中的德育因素進行挖掘。首先，教師應(yīng)有意識的挖掘教學(xué)活動中的激勵性因素。對于十幾歲的中學(xué)生來說，教學(xué)活動的趣味性、競爭性、多樣性等都屬于激勵性因素的范疇，通過對教學(xué)活動中激勵性因素的挖掘，可有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，另外，通過教師在這一過程中的正確引導(dǎo)，使其成為體育教學(xué)活動中的德育因素。另外，教師應(yīng)對教材的思想性因素進行科學(xué)的挖掘。作為一名基層體育教師，我決不贊成將德育滲透局限于體育教學(xué)實踐課當中，而忽略了體育教材本身的思想性。最新《體育課程標準》將體育教學(xué)明確劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大重要組成部分，實踐教學(xué)在當前體育教學(xué)活動中的開展比例高達95%以上，在實踐教學(xué)活動中進行德育滲透是當前基層體育教師的首選。體育理論教學(xué)多以體育理論知識為主，理論相對實踐來說更具思想性，比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生認識體育鍛煉的積極意義與鍛煉方法時，可就身體素質(zhì)與學(xué)習、工作及生活之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生展開課堂討論，通過討論在對學(xué)生思想狀況有一個大致了解的情況下，結(jié)合所面對學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，抓住時機，對學(xué)生進行德育滲透。

參考文獻：

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作者簡介：

吳均榮，廣東省江門市，江門市新會第四中學(xué)。