初探農村小學的教育教學管理

王詠 周勇

摘要：教育教學管理工作是學校的中心工作，是學校工作的重心，它決定著學校教育的成敗得失，也決定著學校教育質量的高低。本文就農村小學的教育教學管理策略進行闡述。

關鍵詞：農村小學；教育；教學管理

教學管理工作是學校的重點工作，作為一所農村學校，硬件設施目前難以改善，辦學條件與城區(qū)相比滯后的現狀下，努力提高教學質量，構建新的教學管理文化，促進學校的和諧發(fā)展就成了農村學校工作的重中之重。

為此我認為農村小學教學管理可采取以下對策：

一、 建立科學的管理模式

一所學校要保證正常運行必須具備完整的管理制度，促使學校的管理制度化、科學化、正規(guī)化。有人認為農村小學無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實無論學校大小，都必須具有完備的制度，否則對學生的教育、學校的工作就會有所疏漏。我?，F在辦學最鮮明的特點之一就是管理制度化。通過制度的嚴格執(zhí)行，學校的教育、教學、教研、安全、衛(wèi)生等各項工作都得到有序開展，并逐步走向正軌。

二、 轉變教學管理的理念

（一） 轉變學校的管理理念

管理的目的在于發(fā)展人，在于激活人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為小學校長來講，應當結合新課程的標準，轉變教學管理理念，將傳統(tǒng)意義上的應試教育理念向素質教育理念轉變，校長務必具備轉變教學管理理念的勇氣與毅力。這就需要校長能夠承受來自于社會、家長等各個方面的壓力。校長還應當把自身的教學管理理念向所有師生的實際行動上轉化，以轉變?yōu)閷W校的一系列規(guī)章制度，隨后在規(guī)章制度的約束下，最終轉變成教學管理實踐。

（二） 轉變教學的管理內容

由傳統(tǒng)意義上的僅僅注重分數和知識的教學管理內容向提高學生綜合素質和能力方向轉變。在傳統(tǒng)意義上的學校教學管理當中，僅僅重視讓學生學習知識，而不注重提高學生的綜合素質和能力。在新課改下，更加重視提高學生的綜合素質和能力，在注重學生學習成績的過程中，也注重考查教師的工作成績。為此，在新課改的影響下，學校應當走質量內涵發(fā)展的道路，不管是校長，還是教師，都應當全身心地投入到教學管理工作當中去，全面地促進教學的課程改革，進而切實提高學生的綜合素質和能力。除此之外，校長還需要根據學校的發(fā)展現狀，設計出適合學校發(fā)展特色的方案。

（三） 轉變教師的教學理念

正確的教育思想是課堂教學的靈魂。教學的價值在于師生間像開發(fā)寶藏一樣，將蘊涵在每一個人心里的美好情感、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及多樣的發(fā)展需求、潛能挖掘出來。如何實現教師理念的轉變與升華，我們除了通過參加上級組織的各種學科培訓、知識培訓外，采取“自學——互學——推薦學——集體學”的理論學習模式，促成了教師教學觀念的轉變、理念的升華。

（四） 激勵保障，關注發(fā)展

“尊重管理”是管理的最高境界，在我們看來有時候人情的威力要遠遠大于冷冰冰的制度的威力。所以要實現尊重管理，首先就要落實情感激勵。在對教師的課堂教學管理中，我們更多地是走進教師的課堂，在課堂中來發(fā)現問題，解決問題。另外，學校建立“學校、家長、社會”三位一體的管理模式，讓社會和家庭的管理為學校管理服務，把學校的管理放在社會與家庭的監(jiān)督之下。如此一來教師的價值很大一部分來自社會的認同，家長的認可，這也是我們學校在全國撤并大潮中勝出的一個主要原因。

（五） 創(chuàng)新特色辦學之路

一所學校的發(fā)展必須因地制宜、勇于創(chuàng)新、走適合自己的特色辦學之路。就要善于發(fā)現學校發(fā)展的優(yōu)缺點，創(chuàng)造性的擴大自己的優(yōu)勢，帶動缺點的轉化，使學校真正辦出自己的特色。

三、 校長的學校管理工作應當達到一定的力度與高度

一定的高度指的是出發(fā)點與立意要高，目標與指導思想應當是清晰的。一定的力度指的是實事求是，一切從實際出發(fā)，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應當充滿魄力。第一，要加強團結和注重實干。校長通常是通過中介來影響教學活動和學校教育的，這就需要加強團結和注重實干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，校長的管理工作需要服務于師生和教育，只有如此，才能切實做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，才能充滿威信感，更有力度地實施管理工作。第三，注重進一步地探討。教育的新進展和工作的新局面并非等來的，最為關鍵的就是要對學校的發(fā)展現狀進行探討，探究解決問題的策略與方法。

四、 營造和諧的精神文化氛圍

作為一名校長，我認為應該從以下四個方面著手筑造學校的精神家園。一是校長應該有清晰的學校文化觀。從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化；二是校長應該改變學校文化建設的范式，從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶看作精神文化建設的根本途徑；三是引導學生經歷精神體驗。作為校長，應向師生們提供豐富的文化生活，通過豐富教師的人文素養(yǎng)，提高教師對學生心理歷程的引導能力，這樣才能切實幫助學生進行精神體驗；四是改進德育模式。學校以繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化為德育堅實的基礎，以體現中華民族精神特征為德育核心，堅持面向世界面向未來的德育文化，注重德育方法的科學性，做到循序漸進。

五、 校長在學校管理中加強教師教學創(chuàng)新

一是加強教師隊伍建設必須要求教師認真學習領會黨的各項教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓、評優(yōu)課、新教師過關課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉變教育觀念，確實改變教學方法。三是必須熟練地掌握應用現代遠程教育設備，利用優(yōu)質教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學內容，優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學方法，讓農村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質的教育資源，接受最優(yōu)質的教育，達到40分鐘最大限度地利用，效益最大限度地提高。

綜上所述，校長是實施校園管理工作的中心人物，只有校長的思想不斷地更新，進一步的思考和學習，轉變管理理念，才能切實地管理好學校。

參考文獻：

[1]梁秀峰.新課改理念下的農村小學教學管理[J].發(fā)展，2008（02）.

[2]郭建華.淺談教學管理[J].新課程（小學），2017（04）.

作者簡介：

王詠，周勇，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市南漳縣城關鎮(zhèn)殷莊中心小學。