初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為高中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)鋪墊，但目前由于學(xué)校和教師都更注重升學(xué)率和應(yīng)試教育，所以很大程度上給了學(xué)生莫名的壓力，讓學(xué)生一味地為了考試而學(xué)習(xí)，為了成績(jī)而學(xué)習(xí)。所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)。所以如何提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。文章分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其次提出了一些提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在新課程的不斷推進(jìn)下，許多教學(xué)方式發(fā)生著改變。雖然也取得了許多的成功，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題上仍然存在一些問(wèn)題。對(duì)知識(shí)的死記硬背，教師生硬的灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒(méi)有去了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而是一概而論的教育方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理等等問(wèn)題。所以對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是要不斷的探索，要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，用有效的策略去提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教育模式和思想觀念的陳舊，讓教師的觀念里更加重視應(yīng)試教育，更加重視考試的成績(jī)和結(jié)果。認(rèn)為初中的學(xué)習(xí)都是為了考一個(gè)好的高中，所有的學(xué)習(xí)都是為了最后的升學(xué)考試。很多時(shí)候都是采用題海戰(zhàn)術(shù)或是按照教案的步驟生硬的教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。完全忽略了學(xué)生本身的教育需求。讓學(xué)生也日漸養(yǎng)成了只重視結(jié)果的習(xí)慣。教師死板的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，學(xué)生最終只會(huì)把學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)變?yōu)闄C(jī)械的做題和練習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。死記硬背的方式讓學(xué)生丟失了創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的思考能力被扼制。讓學(xué)生千篇一律地成為書呆子，喪失了自己的個(gè)性。讓學(xué)生最終變得只會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生根本得不到全面發(fā)展。

教師在課堂上的授課也是按照教案或者書上的步驟進(jìn)行教授。傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式。整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，這樣的課堂完全激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生根本沒(méi)辦法全身心地投入到學(xué)習(xí)中，很容易就會(huì)走神。長(zhǎng)時(shí)間的這種課堂只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降。

教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生的好壞。沒(méi)有對(duì)每一個(gè)學(xué)生去做充分的了解，忽視了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有將教學(xué)與學(xué)生本身做很好的連接。只是讓學(xué)生生硬的接受知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的作用。但是現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)老師平時(shí)布置的作業(yè)也只是敷衍，沒(méi)有真正去體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，對(duì)解題思路也只是一知半解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，都是老師要求做什么自己再做什么，課堂上沒(méi)辦法認(rèn)真聽(tīng)課，課后作業(yè)也不認(rèn)真完成。沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于這樣的學(xué)生教師更是處于放任不管的狀態(tài)，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，學(xué)生自我的放棄，在這樣的惡性循環(huán)中，學(xué)生沒(méi)有老師幫助，自己更是沒(méi)有能力去改變，最終只會(huì)演變?yōu)閺氐资W(xué)習(xí)的信心。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一） 增加互動(dòng)，提高趣味性

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較抽象的關(guān)于數(shù)字和符號(hào)的學(xué)科，如果在課堂上教師只是生硬的將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生一定是很難理解的，所以可以結(jié)合現(xiàn)代的科技，運(yùn)用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)變得豐富多彩，教師也可以在課堂上讓學(xué)生做一些動(dòng)手練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手剪出不同角的三角形，然后通過(guò)自己的觀察去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。這樣生動(dòng)有趣的課堂可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體會(huì)到自己的主體地位，并不是被動(dòng)去接受知識(shí)，而是通過(guò)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)了解知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓師生之間有效互動(dòng)，增加課堂的活躍程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 提高興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力

對(duì)一門學(xué)科有興趣是學(xué)好一門學(xué)科最重要的一點(diǎn)，現(xiàn)在由于枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理則注定會(huì)學(xué)不好這門學(xué)科，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用實(shí)際生活中的例子來(lái)向?qū)W生講解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明確的理解知識(shí)點(diǎn)，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)其實(shí)就是跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。教師可以利用生動(dòng)的圖片、文字等素材為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，漸漸地培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在培養(yǎng)起了興趣之后學(xué)生自然而然地就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，漸漸就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩態(tài)度。初中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的全力幫助，為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自學(xué)能力。

（三） 建立良好師生關(guān)系

初中很多學(xué)生都是處在叛逆期的孩子，脆弱又敏感。所以教師一方面在教授知識(shí)的同時(shí)也要注意學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的變化，用耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師的幫助，建立起良好的師生關(guān)系。對(duì)每一個(gè)學(xué)生多一些耐心，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)困難的時(shí)候，教師應(yīng)該積極地去幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任。讓學(xué)生和教師成為朋友，能夠在學(xué)習(xí)和生活上都幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。

三、 總結(jié)

總而言之，在教育方面都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和困難，但是在教育方面作為教師應(yīng)該給予學(xué)生最大的耐心和幫助，因?yàn)樵诔踔袝r(shí)期的學(xué)生心理和生理發(fā)展都不完全，所以需要教師為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。教師在任何時(shí)候都應(yīng)該以飽滿的熱情和積極的工作態(tài)度去教授學(xué)生知識(shí)，再配合科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正培養(yǎng)出人才。教師在教學(xué)中不斷地積極進(jìn)取，用耐心和理解去幫助每個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

冉易鴻，貴州省遵義市，余慶縣涼風(fēng)中學(xué)。