游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

摘要：隨著教育體制的深化改革，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現代化教學的需求。小學數學作為小學教育中的重難點，對小學生而言存在較大難度，這就需要教師從小學生的特點出發(fā)，合理運用游戲化教學，讓學生在游戲中學習、探究、思考新知識，進一步加深對知識的理解與記憶，提高學習興趣。本文就對游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學課堂教學；應用

學生能否受到良好的數學教育直接關系到學生今后數學學習能力和數學學習興趣的培養(yǎng)，而數學教育水平對學生能力智力和數學素養(yǎng)的發(fā)展有重要影響，所以做好小學數學教育工作至關重要。游戲化教學作為一種新的教學方式，將其應用于小學數學課堂教學中，能打破傳統(tǒng)教學的束縛，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生持久的學習興趣，讓學生快樂學習數學知識，促進學生的良好發(fā)展，實現預期的教學目標。

一、 游戲化教學的特點分析

游戲化教學作為一種全新的教育方法，主要是指教師在課堂中引入游戲，實現課堂的游戲化，激發(fā)學生的內在動力，使游戲更好地服務于教學目標，實現寓教于樂的教學目標。通常游戲化教學的特點主要表現為：①挑戰(zhàn)性。游戲的最大魅力在于其挑戰(zhàn)性，人們會因成功攻克關卡而產生成就感，而將其引入到小學數學教學活動中，學生會對游戲教育中數學的重難點部分產生挑戰(zhàn)欲望，更加積極挑戰(zhàn)數學難題，從而激發(fā)學習的興趣，樂在其中，提高教學效率。②教育性。在數學課堂教學中應用游戲化教學，可以通過游戲來體現學習的內容，以學習目標為基準，滿足教學的相關規(guī)律，讓學生在游戲環(huán)節(jié)對學習內容進行全面了解，增強學習效果。③交互性。交互性作為游戲的一大特點，會讓小學生全身心投入到學習中，通過營造游戲氛圍與對方進行互動，沉浸在忘我的境界中，提高學習效率。④娛樂性。娛樂性強調在小學數學課堂教學中充分利用游戲的趣味性、娛樂性質等，以免數學教學枯燥乏味；或者是學生通過參與游戲、自主探索數學知識，充分掌握所學的知識，增強課堂效率。

二、 游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

（一） 明確游戲教學目標

準確掌握游戲內容是實施游戲化教學的重要條件，只有明確設置教學目標，才能發(fā)揮游戲化教學的作用。因此小學教師在數學課堂教學過程中，應該采用游戲等輔助手段激發(fā)學生學習的興趣，對教學內容的難點及重點加以明確，通過引導突出教學的重難點，使學生充分認識知識的整體框架，確保教學的有序實施。以《表內乘法》為例，該內容要求學生具備良好的記憶方法來背熟與應用乘法表，而要想提高背誦的效率，教師在課前需向學生介紹與乘法相關的知識，使學生對其有大致了解。在正式教學過程中，教師應該為學生提供充足的時間來背誦乘法表，利用“乘法接龍”等游戲來加深學生的知識印象，即學生回答完上個乘法后，下一個學生回答所提出的乘法內容，若學生回答錯誤，則可讓其他同學通過搶答的方式進行回答。學生在這個游戲中需要不斷分析、思考，在搶答中加深認知的深度，促進背誦效率的提升。

（二） 實施多樣化的游戲

小學階段的學生正處于活潑好動、好奇心強的階段，對同樣的事物缺乏定性且易產生膩煩心理，在數學學習中缺乏較高的學習興趣，這就需要教師在教學中實施多樣化的游戲活動，恰當選擇游戲類型，保持學生學習的新鮮感，提高學習興趣。如在運算教學中實施“找朋友”的游戲；講解空間知識時采用棋盤游戲教學；講解概念知識時選擇猜謎語的游戲，讓一位學生描述詞語，其他學生則猜謎。游戲的多樣化并不表示教師在課堂教學中實施多種游戲，通常教師只需采用一至兩個不同的游戲予以教學，在第二節(jié)課可選用其他游戲，確保課堂中教學內容所占的比例，最大限度發(fā)揮出游戲教學的作用。

（三） 認真考量游戲任務

在小學數學課堂教學中應用游戲化教學時，教師必須要對游戲的合適程度予以考慮，認真分析游戲時間的合適程度、過程設置、最終效果等，進而吸引學生集中注意力，使學生在游戲中完成學習目標。當然教師在游戲設置環(huán)節(jié)需從學生的興趣愛好出發(fā)，做到引人入勝、設計巧妙，科學安排數學知識，與學生共同參與到情境中，適當疏導，讓學生學得透徹、玩得開心，加深對所學知識的理解與記憶。有些學生相對內向，往往不會主動參與和投入到游戲環(huán)節(jié)中，所以教師不能只單純地讓其參與，應逐步引導其融入課堂游戲的學習環(huán)節(jié)，進而提高教學效果。

（四） 利用互動性的游戲

游戲屬于團體性的活動，教師在游戲教學活動中要引導學生進行游戲互動，采用編組的方式設置游戲，活躍課堂氛圍，盡量讓全班學生都參與到游戲中，積極進行交流互動，調動學生學習的主動性，獲取游戲互動快樂，提高教學質量。同時教師開展游戲之前，需要通過有效設計來調動學生的參與情緒，創(chuàng)設融洽的游戲互動氣氛，讓更多的學習參與游戲互動，提高游戲的積極性。以《統(tǒng)計》為例，教師可以將全班學生分成不同的小組，組織學生到馬路邊統(tǒng)計半個小時內經過的汽車數量，然后做出權威性的統(tǒng)計結果，評價各小組的統(tǒng)計結果；在此基礎上引導各小組匯總數據，獎勵統(tǒng)計準確率最高的小組。通過這樣的方式，學生能在相互分工中進行協作交流，主動參與游戲，增強游戲的趣味性、互動性，提高教育質量。

三、 結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中應用游戲化教學時，教師必須要立足教學實際，發(fā)揮自身的引導作用，尊重學生在課堂上的主體地位，明確游戲教學目標，實施多樣化、互動性的游戲，認真考量游戲任務。只有這樣，才能充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生自覺主動參與到游戲中，在游戲中不斷發(fā)現、思考、獲取新知識，準確掌握數學知識，提高學生的數學能力，促進學生非智力和智力因素的協調發(fā)展，實現學生的健康成長。

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作者簡介：

羅振興，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣教育局。