幼兒園閱讀環(huán)境初探

何佳

【摘要】幼兒園文化建設(shè)是幼兒園綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，它對(duì)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。文中幼兒園以課題《繪本教育促進(jìn)幼兒禮儀素養(yǎng)的實(shí)踐研究》為切入點(diǎn)，并根據(jù)市區(qū)相關(guān)文件的精神，著力探索園本文化的新內(nèi)涵，營(yíng)造書香飄溢的文化氛圍，對(duì)幼兒個(gè)性的陶冶、情感的激發(fā)以及禮儀行為的培養(yǎng)都起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀；悅讀；園本文化

園區(qū)環(huán)境是幼兒園文化的基本載體，是幼兒園文明建設(shè)的重要窗口，蘇霍姆林斯基曾說：“努力使學(xué)校的墻壁也講話”。這說明了在環(huán)境和設(shè)計(jì)上重點(diǎn)體現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展目標(biāo)，以此輔助著幼兒園的教育行為，能起到良好的環(huán)境育人作用。

在園區(qū)建設(shè)方面，我園圍繞“愛，就是陪孩子一起成長(zhǎng)”這一理念，重點(diǎn)突出書香特色，對(duì)園區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、整體部署，美化并優(yōu)化園區(qū)環(huán)境，和諧統(tǒng)一園區(qū)景觀，努力塑造幼兒園獨(dú)特書香型的“園本文化”。

一、利用大廳、樓道創(chuàng)設(shè)“悅讀”長(zhǎng)廊

我園在大廳的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入了“四悅”和禮儀的教學(xué)理念，用親子自制繪本、教師自制禮儀繪本和現(xiàn)成繪本按2∶1∶1的比例，錯(cuò)落有致地展示在大廳的各個(gè)角落，大廳接待室以溫馨小書房的方式展現(xiàn)，其中不僅包含了適合各年齡段幼兒閱讀的繪本，還為家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了各種勵(lì)志的雞湯類書籍，讓“四悅”跟著“悅讀和禮儀”的腳步營(yíng)造一種書香雅致的氛圍；讓門廳環(huán)境展示幼兒園的文化底蘊(yùn)、教育理念；讓門廳環(huán)境與孩子交流對(duì)話；將門廳環(huán)境營(yíng)造得有生命、有靈氣，真正發(fā)揮其實(shí)效性。

為使幼兒園每個(gè)樓道、每個(gè)角落都承載更多的閱讀信息，讓幼兒成為環(huán)境的主人，我園在園內(nèi)布置了很多溫馨的閱讀小天地，例如：“悅讀”長(zhǎng)廊、樓梯轉(zhuǎn)角親子“悅讀”吧、樓梯墻面繪本故事“悅讀”接龍……

在這些“閱讀”活動(dòng)中，我們提供了多種材料及工具：①便于各年齡段幼兒“悅讀”后有疑惑時(shí)使用的彩色便箋紙，方便幼兒隨時(shí)記錄自己的疑惑，貼到書頁(yè)相應(yīng)的位置，同時(shí)也便于老師、家長(zhǎng)查閱幼兒的疑惑，并幫助幼兒討論并解決多數(shù)幼兒有疑惑的地方；②便于中大班幼兒“悅讀”后涂涂畫畫的各種形狀書簽紙，③便于各年齡段幼兒“悅讀”后涂涂畫畫的大張白紙；④便于中大班幼兒“悅讀”后修修補(bǔ)補(bǔ)的各類工具。工具類材料為幼兒構(gòu)建了一個(gè)獨(dú)立自主地去探究的平臺(tái)，“悅讀”與工具類材料的結(jié)合成為文化屬性的特殊環(huán)境，這種特殊環(huán)境是熏陶幼兒心靈的有效刺激源，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，能讓幼兒從小在心靈深處根植書香文化的微妙意識(shí)。

二、利用班級(jí)區(qū)域創(chuàng)設(shè)“悅讀”天地

《指南》指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境……”一個(gè)適宜的班級(jí)閱讀區(qū)是我們首先要為幼兒準(zhǔn)備的，這個(gè)閱讀區(qū)應(yīng)該是讓人感到輕松愉悅、靜逸安祥的。因此在班級(jí)的“悅讀”區(qū)創(chuàng)設(shè)上，區(qū)中區(qū)的創(chuàng)設(shè)、舒適的環(huán)境、豐富的材料、恬適的氛圍，是我們追求的重點(diǎn)。

《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中講道：“精心創(chuàng)設(shè)的讀寫區(qū)，為兒童提供了成為有效的說話者、傾聽者、閱讀者和寫作者所需技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”因此，在“悅讀”區(qū)中我們創(chuàng)設(shè)了講述區(qū)、傾聽區(qū)、閱讀區(qū)、操作區(qū)、修補(bǔ)區(qū)和表演區(qū)。

講述可以幫助幼兒吐露自己內(nèi)心的情緒情感，同時(shí)可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性和認(rèn)知的發(fā)展。在傾聽區(qū)中，我們提供了藍(lán)牙耳麥、多種類的有聲故事、自由欣賞故事的空間、舒適的坐墊，一個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的“悅讀”區(qū)，有助于幼兒傾聽能力的發(fā)展，而充足的高質(zhì)量圖書，可以滿足幼兒閱讀興趣。幼兒在繪本表演情境中可以做到心靈減壓，提高抗挫能力，在領(lǐng)會(huì)交融中學(xué)到為人真諦，提升幸福感及創(chuàng)造力。

三、利用專用閱讀吧營(yíng)造“悅讀”環(huán)境

閱讀區(qū)的布置應(yīng)讓人感到溫馨，色彩盡量避免大紅、黑色等深色系的顏色，應(yīng)著重選擇藍(lán)、綠、粉等淡色系，為幼兒營(yíng)造一種溫馨的感覺，因此，在布置時(shí)我們加入了一些輔助材料如：墻面上布置一些可愛的小動(dòng)物；某本書中的場(chǎng)景、人物形象的圖片；放置舒適的小沙發(fā)、靠墊等。

閱讀區(qū)圖書的放置不宜放置在高高的書柜上，因此，我們把圖書放置在方便幼兒取放的較低矮的書柜或桌子上，為幼兒營(yíng)造一種舒適、輕松的“悅讀”環(huán)境。

在班本化“悅讀”天地中，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異，投放不同層次、大量與幼兒生活有關(guān)的活動(dòng)材料，投放的材料由淺入深、從易到難 ，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，也便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

幼兒期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵區(qū)期、敏感期，此時(shí)在幼兒的心理種下什么樣的種子，在未來就會(huì)開出什么樣的花。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師周兢教授說：“我們希望中國(guó)的兒童可以從小就獲得一個(gè)良好的閱讀環(huán)境?！币虼藦膱@部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及大廳、走廊、樓梯環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一定能為幼兒園的特色發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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