小學低年級數(shù)學游戲教學調(diào)查報告

王晟　陳燕

【摘要】數(shù)學游戲是小學低年級數(shù)學教學的重要形式和有效載體。文章通過對省錫中實驗學校第一小學1460名低年級學生進行問卷調(diào)查，借助SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行匯總、整理和分析，明晰小學低年級數(shù)學游戲教學存在的問題及成因，并從數(shù)學游戲教學的價值意義、活動目標、內(nèi)容形式、教師調(diào)控和反思評價等方面提出了合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】低年級；數(shù)學游戲；教學現(xiàn)狀；調(diào)查報告

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“基于《標準》的小學低年級數(shù)學游戲教學研究”（C-b/2016/02/34）的階段性研究成果。

一、問題的提出

小學低年級學生的年齡特征和學習特點，決定了他們的數(shù)學學習需要豐富的趣味性的教學內(nèi)容和“具身”的學習方式。數(shù)學游戲具有知識性、趣味性、思維性等特點，小學低年級以數(shù)學游戲作為方式或載體進行數(shù)學教學，可以有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，從而使學生的數(shù)學學習成為“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲?，當前小學低年級學生數(shù)學學習狀況如何？小學低年級數(shù)學游戲教學的現(xiàn)狀又是怎樣的？亟待解決的問題是什么？基于這樣的思考，我們組織了本次的調(diào)查活動。

二、對象與方法

1.調(diào)查對象

江蘇省錫山高級中學實驗學校第一小學一年級和二年級共39個班的學生。

2.調(diào)查方法

本研究采用問卷調(diào)查法。首先，將問卷內(nèi)容導(dǎo)入問卷發(fā)布平臺“問卷星”上，利用手機短信、班級QQ群、微信群等多種網(wǎng)絡(luò)社交方式，把問卷的鏈接發(fā)布出去，邀請家長協(xié)助學生（如讀題）利用手機或者電腦在常態(tài)下完成問卷。然后，運用統(tǒng)計學的原理，借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件SPSS Statistics 17.0對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行匯總、篩選和整理，在此基礎(chǔ)上再作分析和研究。本次調(diào)查共回收1460有效份問卷，通過SPSS對問卷總體的可靠性進行了測量，內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.8，說明問卷的內(nèi)部一致性較好，信度和效度在可接受范圍之內(nèi)。

三、結(jié)果與分析

問卷共分為兩大部分，第一部分是學生基本信息情況的調(diào)查。我們對1460份有效調(diào)查問卷的信息進行了統(tǒng)計。其中，男生共791人，占54.2%；女生共669人，占45.8%，樣本學生中的男、女性別比重相對均衡。從學生所在年級來看，一年級學生有857人，占58.7%；二年級學生有603人，占41.3%。樣本學生中一年級學生人數(shù)要多于二年級，這是與本校的現(xiàn)實情況有關(guān)。綜合來看，本次調(diào)查研究的樣本具有一定的代表性，調(diào)查結(jié)果也能夠在一定程度上反映我校目前小學低年級數(shù)學游戲教學的整體情況。問卷的第二部分是從數(shù)學觀、教師、學生、課堂學習及課外學習等五個維度對小學低年級數(shù)學游戲教學現(xiàn)狀的調(diào)查，共18道題。下面從五個方面對統(tǒng)計結(jié)果作具體分析：

1.低年級學生的數(shù)學觀

為了了解小學低年級學生對數(shù)學學科的認識，我們在調(diào)查問卷中設(shè)置了如下4個問題：（1）你覺得數(shù)學是一門怎樣的學科？（2）你喜歡數(shù)學的原因是什么？（3）你喜歡上數(shù)學課嗎？（4）你學習數(shù)學的興趣主要來自于什么？具體統(tǒng)計結(jié)果見表1。

從上表中可以看出，絕大多數(shù)學生對于“數(shù)學是一門怎樣的學科”的認識是直觀的、感性的，同時也是積極的、正向的。其中，認為數(shù)學“有趣”“有挑戰(zhàn)性”“非常實用”共占98.9%，而覺得數(shù)學“枯燥無味”僅占1.1%。對于“喜歡數(shù)學的原因”，62.5%的學生選擇了“喜歡動腦筋”，18.4%的學生選擇了“喜歡數(shù)學老師”，4.9%的學生選擇了“數(shù)學成績好”，14.2%的學生選擇了“其他”。這兩個問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，充分反映了低年級兒童活潑、好勝、好表現(xiàn)、好奇心強的特點，他們對于充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的事物十分感興趣，認為動腦筋會使自己“變得越來越聰明”，因而在他們眼中數(shù)學這門學科自然也應(yīng)當充滿趣味，具有一定的挑戰(zhàn)性。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們還可以看出大部分孩子在低年級段還是比較喜歡數(shù)學的，只有1.0%的學生選擇了“不喜歡”。而對于“學習數(shù)學的興趣主要來自于什么”的問題，學生的選擇非常有意思：40%的學生選擇了“知識對生活有用”，31.9%的孩子選擇了“數(shù)學知識有趣”，數(shù)學學科的“實用性”大于“趣味性”，這很大程度上來自于家長和教師對孩子潛移默化的影響。其實，對于低年級學生而言，學習數(shù)學的最佳動力是“趣味性”，而不是“實用性”，因此如何改善“教”與“學”的方式，利用數(shù)學最本真的魅力來吸引孩子，是教師教學時需要思考的問題。

2.低年級學生對數(shù)學教師的態(tài)度

關(guān)于“低年級學生對數(shù)學教師的態(tài)度”的調(diào)查，我們設(shè)置了以下5個問題，分別是：（5）你喜歡你的數(shù)學老師嗎？（6）你認為你的數(shù)學老師上的課怎么樣？（7）你的數(shù)學老師在課堂中開展游戲的次數(shù)多嗎？（8）你的數(shù)學老師課堂中會經(jīng)常變換游戲形式嗎？（9）誰對你的數(shù)學學習興趣影響最大？具體統(tǒng)計結(jié)果見表2。

《學記》中說：“親其師，信其道?！币簿褪钦f，學生往往會因為喜歡一個老師，而開始喜歡這個老師所教授的科目，并且會努力把它學好。從上表中的數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學生對數(shù)學老師都有一定的好感，僅有0.5%的學生不喜歡自己的數(shù)學老師；67.1%的學生認為老師對自己的數(shù)學學習影響是最大的。由此可見，數(shù)學老師對學生數(shù)學學習的重要性，而教師上課所采用的教學方式更是影響深遠。78.5%的學生認為自己老師上的數(shù)學課“生動，很有趣”，說明教師的教學風格、教學方式能被大多數(shù)孩子所接受與認同。對于“你的數(shù)學老師在課堂中開展游戲的次數(shù)多嗎”問題的回答，從樣本數(shù)據(jù)來看，23.9%、37.8%、26.2%、12.1%的頻次選項相對平均，說明關(guān)于游戲教學不同老師之間仍存在一定的差異，大部分老師能夠經(jīng)常性地開展游戲教學，但是仍有一部分老師在課堂中很少開展游戲教學。而第8題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，即使教師開展了游戲教學，其中也有11.4%的老師會很少更換游戲方式。長此以往，不難想象，學生對于數(shù)學學習的興趣也會慢慢降低，不喜歡甚至是厭惡學習數(shù)學。

3.低年級學生對于游戲教學的態(tài)度

低年級學生對于教師在課堂中進行游戲教學的態(tài)度是怎樣的呢？我們在這一維度上設(shè)置了4個問題：（10）你喜歡在數(shù)學課堂中做游戲嗎？（11）你喜歡做數(shù)學游戲的原因是什么？（12）你喜歡老師組織的游戲形式嗎？（13）你認為通過游戲來學習數(shù)學給你帶來了哪些改變？（可多選）具體統(tǒng)計結(jié)果見表3。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，有82.3%的學生非常喜歡在數(shù)學課堂中做游戲；75.3%的學生也認為通過游戲能夠幫助他們理解老師講的內(nèi)容。數(shù)學學科本身具有很強的抽象性和邏輯性，這往往會給以直觀認知和具體形象思維為主的低年級兒童的數(shù)學學習造成很大的障礙；而數(shù)學游戲教學可以充分調(diào)動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與學習，在“具身”性的活動中理解數(shù)學知識和數(shù)學原理，促進思維發(fā)展。從數(shù)據(jù)中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，81.9%的學生非常喜歡老師組織的游戲形式，這說明教師能夠較好地根據(jù)兒童學習特點有機運用游戲形式，激發(fā)學生學習興趣。同時，通過游戲來學習數(shù)學也有效地促進了學生的數(shù)學學習：學生“更加喜歡與他人討論數(shù)學問題”，注意力更加集中，也“更加愿意上課回答問題”。

4.低年級學生對于數(shù)學游戲的態(tài)度

為了了解低年級學生對數(shù)學游戲的態(tài)度，我們設(shè)計了三個問題：（14）數(shù)學課堂中，開展最多的數(shù)學游戲形式是什么？（15）老師組織游戲時，同學們的參與情況怎么樣？（16）開展數(shù)學游戲時，同學們能夠聽從老師安排嗎？統(tǒng)計結(jié)果見表4。

上表調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前低年級的數(shù)學課堂中開展最多的數(shù)學游戲形式是操作（52.1%），其次是競賽（26.0%）。教師在組織游戲時，87.4%學生都能夠積極參與，說明數(shù)學游戲很大程度上能夠調(diào)動孩子學習的積極性與主動性。在開展數(shù)學游戲活動時，72.6%的學生能夠聽從老師安排，但有時也會很吵鬧，甚至有2.3%的學生很少聽從老師安排。教師在數(shù)學游戲教學中起著至關(guān)重要的作用，游戲能否發(fā)揮最大效能，關(guān)鍵取決于教師對游戲活動的設(shè)計、組織與調(diào)控。因此，教師在教學前要基于教學目標科學選擇數(shù)學游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學游戲形式，調(diào)控好游戲和教學之間的平衡，不能“為游戲而游戲”；教學中，要把握游戲開展的整體節(jié)奏，盡可能做到全員參與，做到“寓教于樂”，讓孩子都能在游戲中理解并掌握數(shù)學知識。

5.低年級學生對于數(shù)學課外學習的態(tài)度

在調(diào)查低年級學生數(shù)學課外學習情況時，我們設(shè)計了兩個問題：（1）課前，你會預(yù)先看數(shù)學書嗎？（2）在老師的數(shù)學課外作業(yè)中，你最喜歡什么形式？對于前一個問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，31.4%的學生經(jīng)常會預(yù)先看數(shù)學書，55.3%的學生有時會預(yù)先看數(shù)學書，而13.3%的學生從不曾在課前預(yù)習。預(yù)習習慣的差異，從某種程度上可能會影響學生對所學數(shù)學知識的理解與接受的快慢程度，給數(shù)學學習造成一定的困難。對于第二個問題，55.2%的學生最喜歡老師布置數(shù)學課外作業(yè)的形式是數(shù)學游戲，34.1%的學生選擇數(shù)學實驗，10.7%的學生選擇讀課外書。比較數(shù)據(jù)，我們可以看出數(shù)學游戲是低年級學生的首選，這與低年級兒童“愛玩、愛游戲”的天性有關(guān)。數(shù)學游戲?qū)τ趦和瘜W習數(shù)學的教育價值和重要作用是不容忽視的。

四、結(jié)論與思考

1.要正確認識數(shù)學游戲教學的價值意義

數(shù)學游戲教學將“數(shù)學游戲”與“教學內(nèi)容”有機結(jié)合起來，以游戲的形式去組織課堂教學，不僅符合小學低年級兒童的年齡特點，而且也順應(yīng)了兒童的數(shù)學認知規(guī)律。具體表現(xiàn)在：一是可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。二是可以促進學生對數(shù)學知識的內(nèi)化理解，提高學生問題解決的能力。三是可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作探究能力。四是可以使學生獲得豐富的學習經(jīng)歷和真切的學習體驗，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感。

2.要準確把握數(shù)學游戲教學的活動目標

數(shù)學游戲只是小學低年級數(shù)學教學的一種輔助手段或形式，教師不能無限放大其功能，“為游戲而游戲”，游戲的使用要根據(jù)具體的教學內(nèi)容而設(shè)定。教師應(yīng)該緊緊圍繞數(shù)學課程標準，基于數(shù)學學科本質(zhì)特點和教學內(nèi)容的主要目標，合理選擇，精心設(shè)計，有效實施。通過生動有趣的游戲活動將數(shù)學知識形象地表示出來，讓原本邏輯性與抽象性較為突出的數(shù)學教學融入“有趣”“好玩”的元素，讓學生積極參與學習的過程中內(nèi)化知識理解，提升數(shù)學思維能力。

3.要合理設(shè)計數(shù)學游戲活動的內(nèi)容形式

小學數(shù)學涉及“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”與“綜合與實踐”四大領(lǐng)域的教學內(nèi)容，教師要把握不同領(lǐng)域知識內(nèi)容的特點，制定合理的游戲教學方案，科學設(shè)計數(shù)學游戲的內(nèi)容形式。設(shè)計數(shù)學游戲時，教師要做到：（1）方法多樣化。同樣的游戲可以通過改變游戲?qū)ο蟆⒎秶?，提高游戲目標等途徑進行變化，保持游戲?qū)W生的吸引力。（2）難度適中性。數(shù)學游戲不能過于簡單，否則不能激發(fā)起學生的挑戰(zhàn)欲望；也不能過于復(fù)雜，否則會降低學生的學習自信心。教師要對數(shù)學游戲的難易程度進行合理把握。（3）規(guī)則簡潔易懂。繁雜的游戲規(guī)則對于低年級學生而言要求過高，容易使學生產(chǎn)生誤解與爭執(zhí)，不但干擾正常的課堂教學秩序，而且還會影響學習活動的效果。

4.要有效發(fā)揮教師在活動中的調(diào)控作用

教師在數(shù)學游戲教學中扮演著至關(guān)重要的角色，數(shù)學游戲?qū)虒W能否起到作用，起多大的作用，取決于教師在課堂上對數(shù)學游戲活動的整體把握和組織調(diào)控。教師要給學生詳細的游戲規(guī)則講解，指導(dǎo)游戲的活動程序，凸顯學生游戲活動的主體性。教師要合理把握好游戲與教學之間的“度”，引導(dǎo)學生積極參與游戲，又不沉溺于游戲；把握好游戲開展的整體節(jié)奏，既不耽誤上課時間，又能做到全員參與，讓每一位學生都能在數(shù)學游戲中有所獲，有所得。

5.要及時反思評價數(shù)學游戲的實際效果

數(shù)學游戲教學不應(yīng)該簡單地用來增加課堂的氣氛，而是要承擔數(shù)學教學的任務(wù)。它不僅僅是要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，關(guān)鍵是要讓學生掌握、理解和應(yīng)用知識。因此，每一項游戲的開展，教師都要適時引導(dǎo)學生思考采取的策略和方法，引導(dǎo)學生對自己在數(shù)學游戲活動的表現(xiàn)進行正確評價，幫助他們積累數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，在數(shù)學游戲的實施過程中，教師要根據(jù)課堂實際有機進行調(diào)整和完善；活動結(jié)束后，要對數(shù)學游戲教學進行量化評價，以此來判斷數(shù)學游戲活動是否真正激勵了學生的學習，是否有效達成了教學目標，從而不斷豐富自己對數(shù)學游戲教學的理性認識，提升數(shù)學游戲教學活動的有效性。

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