信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主識字

摘要：《論語》上說：物有本末，事有終始。生字是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。簡單的學(xué)習(xí)生字，枯燥無味，學(xué)生沒有興趣，愿望也不高，識字效率就差，語文就不能學(xué)好，進(jìn)而影響其他各科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；識字；語文

漢之星和多媒體課件作為信息技術(shù)的重要的組成部分，能夠提高學(xué)生識字興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，改變以往一本書、一支粉筆就是一節(jié)課的被動學(xué)習(xí)方式，可以解決低年級識字量大、掌握起來有難度的問題。

一、 漢之星讓學(xué)生觀察字形變化，了解生字的起源

漢字是按照“六書”的規(guī)律造的，象形字是依照事物之形而造的，在漢字中占比很大。象形字可以通過漢之星演示其變化過程，生動形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生興趣很高，積極性很強(qiáng)，效果很好。漢之星的使用把學(xué)生從教師干巴巴的講解中解放出來。比如，在我在教學(xué)“鹿”的時(shí)候，由于筆畫較多，學(xué)生不易掌握，我利用漢之星，演示“鹿”字的變化過程，畫面上先出現(xiàn)了一只美麗的梅花鹿，接著鹿的頭角四足逐漸變化為“鹿”的甲骨文、金文，直至今天的楷書，學(xué)生一看對鹿的字形字義十分明了，很容易就掌握住了。

就這樣，漢之星創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，通過教學(xué)模式的改變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、 多媒體課件讓學(xué)生把圖片與生字比較，自主理解漢字的意思

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！钡湍昙壵J(rèn)字量大，要讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)提高識字量，就必須借助多媒體課件，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究和探索相關(guān)字的規(guī)律。我利用多媒體課件，把有關(guān)聯(lián)的生字總結(jié)在一張圖片上，結(jié)合一些圖畫，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)研究，在比較中認(rèn)識更多的字。

比如，我在教學(xué)“亭、停、鳥、鳴”幾個(gè)字的時(shí)候，先利用漢之星出示了一張圖片，圖片上有一個(gè)小亭子，小亭子的旁邊是一個(gè)楷書的“亭”字，這是一個(gè)象形字，讓學(xué)生把圖片和字比較，發(fā)現(xiàn)了它們的形狀相似之處，很快就掌握了生字。學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)小亭子的旁邊有一個(gè)人，問學(xué)生這個(gè)人在干什么，學(xué)生說這個(gè)人走累了，在小亭旁邊停下來休息，于是又認(rèn)識了形聲字“停”。然后，學(xué)生觀察到小亭旁邊的樹上停著一只鳥，鳥的外形與“鳥”字相仿，于是認(rèn)識了象形的“鳥”字。繼續(xù)觀察，鳥兒張著嘴巴在干什么呢？在叫，在打鳴。于是，認(rèn)識了會意字“鳴”，學(xué)生不僅記住了字形，而且理解了字義。學(xué)生的興趣很高，學(xué)習(xí)效果很好。最后，讓學(xué)生用上這四個(gè)字看著圖片說幾句話，學(xué)生對生字的理解更加深刻。

利用圖片把本來沒有關(guān)聯(lián)的字和字聯(lián)系起來，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，通過刺激學(xué)生的感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和思維能力。

三、 多媒體課件讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

“授人以魚不如授之以漁”。教學(xué)過程中，可以利用多媒體課件幫助學(xué)生快速記住一大批形聲字。在《識字三》中需要學(xué)生掌握四個(gè)聲旁是“苗”的形聲字。我就設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，課件中“苗”字在中間，反犬旁、口字旁、提手旁、目字旁分別在“苗”字的周圍。上課的時(shí)候，我對學(xué)生說：今天，給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，它就是“苗”。不同的部首朋友碰到它，就可以變成不同的新字。然后讓“苗”字找朋友，通過動畫組成新字。讓學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生就輕而易舉地發(fā)現(xiàn)字音是相同的。那么，怎么區(qū)分它們呢？引導(dǎo)學(xué)生從部首出發(fā)，給新字組詞，理解字義。最后，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞說說為什么是這個(gè)部首。這種識字形式新穎有趣，學(xué)生積極性很高，主動學(xué)習(xí)，主動探索，效率和效果都非常好。

漢字是世界上唯一不僅表音而且表意的漢字，讓學(xué)生在掌握漢字讀音和意義的同時(shí)開發(fā)思維，主動學(xué)習(xí)。我們課題組成員研究利用多媒體課件和漢之星軟件，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛，進(jìn)而熱愛中國優(yōu)秀的經(jīng)典文化，卓有成效。

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作者簡介：

劉素文，河南省濟(jì)源市，河南省濟(jì)源市沁園路小學(xué)。