小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)探析

摘要：計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必須要具備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)也是非常重要的。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要將能力培養(yǎng)與知識(shí)講授進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)，本文對(duì)此提出了幾點(diǎn)策略，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；策略

一、 引言

計(jì)算能力其實(shí)是一種能夠直接反映孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的技能，計(jì)算能力反映了孩子的記憶、觀(guān)察、思維等方面的發(fā)展情況，也能體現(xiàn)出孩子自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力其實(shí)就是在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，這不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)都需要計(jì)算完成，更重要的是學(xué)生是否具備良好的計(jì)算能力直接影響教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。提升數(shù)學(xué)成績(jī)要以運(yùn)算的準(zhǔn)確率為基礎(chǔ)，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確率作為計(jì)算的核心，運(yùn)算是否準(zhǔn)確、快速影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際效率，因此計(jì)算能力是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有必要的。

三、 培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有效策略分析

（一） 重視學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)好學(xué)精一門(mén)課程的重要基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算感興趣后才能將自身潛力充分地體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計(jì)算相對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更加枯燥乏味，特別對(duì)小學(xué)生來(lái)講很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在同一件事上，容易出現(xiàn)厭學(xué)和逆反心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)教師應(yīng)盡量采用多元化的教學(xué)手段和模式，增加數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的趣味性和豐富性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)參與到計(jì)算學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師可根據(jù)具體學(xué)情采用不同的教學(xué)方法。比如，游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法等多種不同教學(xué)手段。并且，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變和優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)評(píng)價(jià)方式，組織學(xué)生通過(guò)分組計(jì)算競(jìng)賽和課堂計(jì)算等方式選出當(dāng)堂課的“計(jì)算小明星”，給予獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算訓(xùn)練的熱情，使全體學(xué)生參與的過(guò)程中掌握知識(shí)并獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤就會(huì)感到沮喪，而后經(jīng)過(guò)回顧和分析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正后則能體會(huì)到成就感，當(dāng)學(xué)生全部計(jì)算正確并獲得教師和同學(xué)的贊揚(yáng)及肯定時(shí)，則充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感和快樂(lè)，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)計(jì)算，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的不斷提升。

（二） 強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握運(yùn)算原理，為計(jì)算能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)講，其中無(wú)非就是一位數(shù)、兩位數(shù)以及三位數(shù)之間的加減乘除運(yùn)算，其最基本的要求就是要讓學(xué)生扎實(shí)掌握乘法口訣，并能夠熟練地掌握10和20以?xún)?nèi)加減法。因?yàn)?，再?gòu)?fù)雜難懂的計(jì)算題目也全是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題共同組成的，解決這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題必須具備數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，所以，想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力首先應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生形象思維較強(qiáng)邏輯抽象思維較弱的特點(diǎn)，盡量采用直觀(guān)的教具展開(kāi)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采用生動(dòng)直觀(guān)的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而使學(xué)生更加容易的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講解“20以?xún)?nèi)加減法”的過(guò)程中，就可利用生活化的材料火柴棍展開(kāi)教學(xué)，先提出計(jì)算題目“8+9=？”，教師就可讓學(xué)生分別將8根火柴和9根火柴放在桌子上，然后再將8根火柴分成1根和7根兩部分，將一根火柴放到9根火柴中然后湊成10根并用皮套捆起來(lái)，這時(shí)學(xué)生很快地說(shuō)出答案是17，這時(shí)再提出題目“12+8=？”，學(xué)生很快就能說(shuō)出答案，通過(guò)學(xué)生親手實(shí)踐操作使數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程直觀(guān)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維真正理解和體會(huì)“歸十法”化整加零的精髓，并能夠在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中靈活運(yùn)用，為接下來(lái)的進(jìn)位加減法計(jì)算學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生真正掌握和理解數(shù)學(xué)計(jì)算原理對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升也至關(guān)重要，只有認(rèn)清和掌握計(jì)算原理才能在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中“披荊斬棘”。所以，教師在每講解一種全新的計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)重視該種計(jì)算方法計(jì)算原理和計(jì)算法則的講解和推導(dǎo)，應(yīng)盡量保證直觀(guān)、形象和徹底。比如，在講解使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法計(jì)算“28×99+28=？”這道題目的過(guò)程中，讓學(xué)生自己認(rèn)真觀(guān)察題目就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際就是99個(gè)28再加上1個(gè)28，原式就可變?yōu)?8×99+28=28×（99+1）=2800。從此處可以看出必須讓學(xué)生掌握運(yùn)算運(yùn)力和正確計(jì)算規(guī)則才能真正提升學(xué)生計(jì)算能力。

（三） 在數(shù)學(xué)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提升學(xué)生計(jì)算能力和計(jì)算準(zhǔn)確率的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)計(jì)算需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多學(xué)生之所以出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤有很多原因都是因?yàn)轳R虎大意不認(rèn)真導(dǎo)致的，這就和計(jì)算習(xí)慣有著直接的關(guān)系。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，具體可從以下幾點(diǎn)著手：

（1）養(yǎng)成抄對(duì)題目的良好習(xí)慣以免看錯(cuò)題目導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。認(rèn)真正確的審題是獲得準(zhǔn)確答案的基本前提?？礈?zhǔn)題目中的數(shù)字及符號(hào)同時(shí)找出數(shù)字之間互相的關(guān)系和特征，明確計(jì)算順序分析能否采用簡(jiǎn)便運(yùn)算等方法計(jì)算，最后再進(jìn)行計(jì)算。

（3）在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)保證書(shū)寫(xiě)字跡規(guī)整、清晰和美觀(guān)。

（4）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算完成后回過(guò)頭來(lái)驗(yàn)算的良好習(xí)慣，確保計(jì)算準(zhǔn)確。

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作者簡(jiǎn)介：

劉大兵，湖北省十堰市，湖北省十堰市竹山縣柳林鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校。