創(chuàng)新高中語文課堂的導(dǎo)入形式策略探究

摘要：語文教學(xué)中有效的新課的導(dǎo)入，能夠使師生之間情感得到迅速溝通，在學(xué)生與教材之間架設(shè)起認(rèn)知的橋梁，從而順利完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。為此，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究，就創(chuàng)新高中語文課堂的導(dǎo)入形式應(yīng)該遵循的原則和實(shí)施策略展開了細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：語文；導(dǎo)入；原則；興趣；故事；設(shè)疑；熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”簡潔的語言明確強(qiáng)調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，高中語文課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須從課堂導(dǎo)入入手，所謂課堂導(dǎo)入，是在一堂課的教學(xué)開始的時候，教師通過建立情境，引導(dǎo)和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的心態(tài)和營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)，迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)過程。作為一名高中語文教師，必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為教學(xué)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

一、 高中語文課堂的導(dǎo)入原則

在高中語文課上，新課導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)該是精心安排的，或者有形象美，或者是有情感美，或者有思考的美……在老師精心設(shè)計的導(dǎo)入下，學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)的情境。無論新課教學(xué)的導(dǎo)入有多精彩，我們都要把握好幾個原則：第一，新課導(dǎo)入要有吸引力，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知規(guī)律。第三，要緊扣、深挖、巧妙運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計要有針對性。第四，“新課導(dǎo)入”的基礎(chǔ)是“導(dǎo)”，在設(shè)置情境時盡可能的簡單，不能浪費(fèi)課堂時間。第五，教師要精心設(shè)計自己導(dǎo)入課堂的語言，力求準(zhǔn)確、簡潔、生動、有趣。

二、 高中語文課堂的導(dǎo)入策略

（一） 故事視頻導(dǎo)入

第斯多惠說過：“教學(xué)如果要獲得成功，最重要的就是要讓學(xué)生對你教的東西感興趣?！钡拇_如此，教育心理學(xué)也提出學(xué)習(xí)的動機(jī)是推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。特級教師于漪在深入研究新課改之后提出在課堂上要激發(fā)學(xué)生興趣就要先從導(dǎo)入課文這個環(huán)節(jié)做起，激發(fā)學(xué)生的注意力。

興趣是學(xué)生探索新事物的動力，而趣味性強(qiáng)的故事則把握住了高中生的性格特點(diǎn)，是導(dǎo)入新課的一個很好的方法。例如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》的時候，就可以用一個有趣的故事來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地理解魯迅深奧的文章。“在一次宴會上，一個外國記者問馮驥才，你們搞改革開放，學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級的東西，不怕變成資產(chǎn)階級嗎？馮驥才回答，如果你這么說的話，難道人吃了豬肉就會變成豬嗎？他機(jī)智地回答了問題，也告訴我們要怎樣學(xué)習(xí)西方的文化，大家想要具體了解的話，可以一起來閱讀下面的文章《拿來主義》?！边@樣的導(dǎo)入用生動有趣的故事吸引了學(xué)生的注意力，同時也概括了文章的要點(diǎn)，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨有所了解。在進(jìn)行導(dǎo)入的時候，還可以搭配上適當(dāng)?shù)囊曨l，更好地進(jìn)行激趣，故事視頻激趣導(dǎo)入增加了學(xué)生對課文的感受，讓他們能更好地投入學(xué)習(xí)。

（二） 設(shè)疑提問導(dǎo)入

教學(xué)是學(xué)生和教師共同參與的教學(xué)活動，新課改要求教師用疑問式的導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生思索，提高學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)單純地講授導(dǎo)入方式只是單方面的，無法引起學(xué)生的獨(dú)立思考，而新課改則要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問式的導(dǎo)入正好可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)很有幫助。

適當(dāng)設(shè)置懸疑和啟發(fā)性提問可以刺激學(xué)生的思維活力，提高學(xué)生智力，如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時候，可以設(shè)置提問：“在楚漢相爭的初期，項(xiàng)羽破釜沉舟，力拔山兮氣蓋世，讓天下人贊嘆，但是劉邦和他相比就顯得有些實(shí)力單薄，但是最后項(xiàng)羽卻烏江自刎，劉邦卻創(chuàng)造了漢室天下，大家覺得這是為什么呢？其實(shí)在《鴻門宴》這篇課文中已經(jīng)可以看端倪來了，大家可以一起來探索一下這到底是什么原因?！边@樣的導(dǎo)入設(shè)置了懸疑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題來讀書。為了讓學(xué)生更好地投入課文學(xué)習(xí)，教師在導(dǎo)入課文的時候還可以提出更多啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題思索，可以啟發(fā)學(xué)生在思考中自主閱讀，而這也正是新課改對學(xué)生的要求。

（三） 以舊帶新導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師和學(xué)生要有明確的教學(xué)目的，這樣我們才能更好地預(yù)設(shè)和生成課堂教學(xué)，學(xué)生需要聯(lián)想學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，形成必要知識的遷移。因此，在引入新課程的過程中，學(xué)生應(yīng)該意識到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣他們就能時時刻刻意識到自己的學(xué)習(xí)行為。

在新課程改革的背景下，用以前學(xué)習(xí)過的知識導(dǎo)入新課程的知識，然后更好地促進(jìn)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生某種程度上的思考，從而能夠更好地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行辭賦《歸去來兮辭》的教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一次學(xué)習(xí)的陶淵明的其他作品，問學(xué)生：“陶淵明是一個同學(xué)們都熟悉的作者，誰可以告訴我們在初中的時候，學(xué)過的陶淵明的什么作品嗎？”老師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦《桃花源記》中的經(jīng)典段落，同時對學(xué)生提問：“你還記得《桃花源記》中描述的那種場景，體現(xiàn)了作者陶淵明怎樣的思想嗎？”學(xué)生回憶“桃花園”描述的內(nèi)容是作者精神世界追求的世外桃源，反映了陶淵明厭惡官場的思想和潔身自好的高潔情操，可以進(jìn)一步對學(xué)生們說：“想更深入地了解陶淵明，我們可以閱讀他的一篇辭賦作品《歸去來兮辭》，我們可以在閱讀中理清思路，試著分析這幅作品如何反映作者的思想?！边@種導(dǎo)入方法注重新舊知識的聯(lián)系，也讓學(xué)生對陶淵明作品的特點(diǎn)有了更深的了解，可以起到知識鏈接的作用。

總之，導(dǎo)入有一定的方法，但是沒有確定的方法。然而，無論采用何種形式和方法來引入新課程，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。我們針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計，巧妙的運(yùn)用，使學(xué)生一開始就進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐桂玲.新課改環(huán)境下高中語文新課導(dǎo)入探討[J].新課程，2016，5.

作者簡介：

冷永紅，重慶市，重慶市忠縣三匯中學(xué)校。