如何提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率

摘要：提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率有利于保證學(xué)生汲取知識養(yǎng)分，有利于推動教學(xué)任務(wù)的高效進(jìn)行，因此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的多個(gè)角度出發(fā)，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，運(yùn)用多種類型的教學(xué)方法來提高自身的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；聽課效率

初中階段，學(xué)生對信息技術(shù)課程持有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為這門課程不屬于必修課，所以對學(xué)習(xí)質(zhì)量不抱有高要求；有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)習(xí)這門課程的相關(guān)知識，主要原因在于他們深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢的迅猛增長。這致使初中信息技術(shù)的課堂效果和教學(xué)效率得不到優(yōu)化和提升，對此，筆者針對如何提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率這一課題做了分析和探討，同時(shí)總結(jié)出了以下三方面的結(jié)論：

一、 增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的合理認(rèn)知

信息技術(shù)課程作為一門邊緣學(xué)科，在初中教學(xué)中的重要性比不上其他學(xué)科，這甚至成為其為語數(shù)外等必修課服務(wù)的直接原因。上課時(shí)間少、教學(xué)方案不完善等也成為學(xué)生對信息技術(shù)課程了解甚少的源頭，他們認(rèn)為這門課程不是中考的必考科目，因此不需要投入過多的精力，把其他學(xué)科學(xué)好才是現(xiàn)在的主要任務(wù)。筆者作為從事初中信息技術(shù)課程的教師，在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)首先從改變學(xué)生的思想觀念出發(fā)。

筆者以當(dāng)今社會的前進(jìn)方向?yàn)橐罁?jù)，借此使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)課程是基于網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展起來的。世界越來越成為一個(gè)整體，網(wǎng)絡(luò)作為最重要的推動力，使各國之間在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面聯(lián)系越來越緊密，每個(gè)人足不出戶就可以瀏覽世界各國的最新資訊，其強(qiáng)大的即時(shí)性、互動性、防范性等特征使每個(gè)人能夠享受到方便快捷的服務(wù)。例如：筆者向?qū)W生提問“對你來說，電腦能用來做什么？”，有的學(xué)生回答上網(wǎng)購物，可以在網(wǎng)上挑選更多款式的衣服；有的學(xué)生回答查閱資料，不用去圖書館就能夠閱讀到自己想要的書籍；還有的學(xué)生回答玩游戲，可以幫助自身緩解壓力……電腦就是信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，而如今它已然成為生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)購、外賣、快遞等行業(yè)的發(fā)展也是信息技術(shù)進(jìn)步的最好體現(xiàn)。筆者通過給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的興起過程，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性，從而幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識和提高專業(yè)能力?？偠灾?，教師提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率首先要使學(xué)生對本課程有合理的認(rèn)知。

二、 打造有效課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師打造有效課堂環(huán)境的目的是為了營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，改變以往死板單一的授課方式，使教師和學(xué)生能夠相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大優(yōu)化。在初中信息技術(shù)課堂上，由于沒有固定的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，教師往往會選擇讓學(xué)生自己進(jìn)行自由操作，這導(dǎo)致學(xué)生偏離了正常的學(xué)習(xí)軌道，轉(zhuǎn)而將精力轉(zhuǎn)移到游戲上，進(jìn)而出現(xiàn)信息技術(shù)課堂中學(xué)生互相破解上網(wǎng)密碼來打游戲的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課堂之所以課堂效率過低，原因是教師沒有為學(xué)生提供真正適合他們學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，這也就無法使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，有具體的教學(xué)方案作指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨筆者的教學(xué)思路實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。例如：練習(xí)打字是一個(gè)反復(fù)且無趣的過程，學(xué)生通常會對其產(chǎn)生厭倦感，因而，筆者組織比賽對抗的課堂活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過打字比賽可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松自由的課堂環(huán)境，打破乏味無趣的教學(xué)局面，讓學(xué)生在好勝心的支配下主動進(jìn)行打字練習(xí)，使學(xué)生既享受到了有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又收獲了具體的學(xué)科知識。可見，打造有效課堂環(huán)境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率。

三、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

教學(xué)的重點(diǎn)在于“教”，主要體現(xiàn)在教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到以學(xué)生為本，在強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高主觀能動性，從而積極主動地參與到課堂活動中。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的操作性，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

筆者在進(jìn)行初中信息技術(shù)教材中幻燈片的教學(xué)時(shí)，針對為幻燈片添聲音、整體設(shè)計(jì)以及編輯等步驟給同學(xué)做了示范操作。由于每位學(xué)生的實(shí)際情況不同，對技術(shù)的掌握水平也參差不齊，對此，筆者對每位學(xué)生都做了點(diǎn)評和指導(dǎo)，最后把這些易錯(cuò)易混淆的知識點(diǎn)做了總結(jié)，讓學(xué)生針對自己的問題找到正確的解決方法。信息技術(shù)教材中的知識內(nèi)容多帶有專業(yè)性名詞，學(xué)生在記憶時(shí)難免會出現(xiàn)差錯(cuò)，因而，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)，幫助他們對教材知識加深印象提高記憶。

綜上所述，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率需要教師加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知觀的培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科有合理的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過打造有效的課堂環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師還可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們有效掌握學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)能力。

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[2]楊曉麗.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

李梅，安徽省淮北市，安徽省濉溪縣孫疃中心學(xué)校。