高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

摘要：高中生物課程教學(xué)中，先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科興趣，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)理念，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標的要求。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)是新課程改革的重要要求之一，所以在實際教學(xué)中，要使用核心素養(yǎng)內(nèi)容，將學(xué)生與實踐兩者更好的契合在一起，使學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)得到切實的提高，進而能在適應(yīng)社會發(fā)展的前提下培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科能力。

一、 生物學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)形式

（一） 生命觀念

生命觀念即人們對生命的認知，是人們通過宏觀方式對人價值的判斷。生命觀念的來源分別是社會經(jīng)驗、自我教育、學(xué)校教育幾個方面。課堂教學(xué)中學(xué)生獲取知識是生命觀念不斷深化的主要方式之一，通過對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有良好的價值觀和人生觀，進而能有較好的人生定位和人生發(fā)展方向、人生取向較好，能用積極樂觀的心態(tài)感知生命。

（二） 科學(xué)探究

科學(xué)探究對于生物學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。生物學(xué)科是一門探究性的學(xué)科，在科學(xué)的探究當(dāng)中不斷獲取新的知識，讓人們得到更多的科學(xué)的真諦。高中生物當(dāng)中有很多實驗，這些實驗?zāi)軌蜃屛覀儗ι镏R的研究過程以及理論的奠定有更好的了解。高中生物實驗當(dāng)中，如觀察DNA、RNA的分布，脂肪和蛋白質(zhì)等等都是非常重要的基礎(chǔ)性研究實驗，每一個實驗當(dāng)中所包含的生物知識都需要學(xué)生進行深入研究。生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在研究中不斷地驗證著科學(xué)理論，不斷地對生物現(xiàn)象進行新的解答。

二、 高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法

（一） 激發(fā)生物學(xué)科興趣探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)

任何學(xué)科高效教學(xué)效果的達成均要以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對該學(xué)科有濃厚興趣以后，才能認真地融入學(xué)科中來。當(dāng)前，受到應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了考試，而不是為了興趣進行學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)主動性較差，教師在課堂上即使給學(xué)生認真講授知識，但整體收效甚微。所以，教師先要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先對學(xué)科有濃厚的興趣以后，主動地進行學(xué)科學(xué)習(xí)，并挖掘?qū)W科背后的內(nèi)容，世界上任何一項科研成果的成功與興趣都有著直接的關(guān)系，都是科學(xué)家對這個學(xué)科有興趣后才進行的深度探究，最終才能取得成果。所以，教師在教學(xué)的時候可以使用興趣教學(xué)法，在講授《染色體變異》相關(guān)課堂內(nèi)容的時候，教師給學(xué)生傳授染色體出現(xiàn)缺失、重復(fù)、倒轉(zhuǎn)等會引發(fā)很嚴重的疾病，然后教師為能調(diào)動學(xué)生興趣，可以引入一個染色體缺失引發(fā)的奇怪疾病——貓叫癥，古人對這種病癥了解不多，所以多迷信為貓妖附體，其實現(xiàn)代科學(xué)證實這種疾病引發(fā)的原因是人類的第五條染色體短臂缺失造成，使人的哭聲與貓叫很相似，這種奇怪聲音的發(fā)出是咽頭異常構(gòu)造引發(fā)的，這種情況在人出生數(shù)天后能逐步改善?；加羞@種疾病的嬰兒，在出生的時候體重較輕，且生長發(fā)育極為緩慢，智力偏低，頭小、臉部圓，耳位較低等，在給新生嬰兒進行喂食的時候，會出現(xiàn)喂食困難，呼吸道極易感染的情況，這類病患的生命周期較短，且智商僅能停留在3歲左右。學(xué)生在教師生動的案例講授中能對染色體變異這課內(nèi)容有極高的興趣，甚至有的學(xué)生會持續(xù)會追問教師染色體變化還能給人帶來哪些不良影響，教師可以鼓勵學(xué)生課下自己找尋案例，并在課堂上與其他同學(xué)一起分享，讓學(xué)生能從生命改變中探究高中生物課程的核心素養(yǎng)提升。

（二） 重視實驗?zāi)芰︻I(lǐng)會核心素養(yǎng)

生物是一門實驗類學(xué)科，通過實驗?zāi)芨逦念I(lǐng)會事物的特征，也能在直觀觀察中對實驗現(xiàn)象有深刻的記憶，所以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，是進行生物學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)會的最佳方式。高中生物多以教學(xué)為主，而以實驗為輔，但實驗課的作用依舊不容忽視。例如，課程教學(xué)時，在講授《遺傳與進化》課程的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成這樣一個實驗，即調(diào)查一些能遺傳的人類疾病。實驗有三項要求：第一，要求盡可能地擴大調(diào)查的人群范圍；第二，要求選取發(fā)病率較高的單基因遺傳類疾病，比如常見的紅綠色盲、白化病等疾病人群；第三，對某項疾病的遺傳方式進行單獨的調(diào)查，特別是要對患病的家屬進行細致的調(diào)查，了解家族中患有該病的人群比例，包括男女比例等。教師要求學(xué)生分成幾個不同的調(diào)查小組，讓小組成員自己選擇調(diào)查對象，擬定調(diào)查方式，整理調(diào)查數(shù)據(jù)，提交調(diào)查報告。通過上述調(diào)查活動，能培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?，更讓學(xué)生對人類的遺傳疾病進行初步掌握，通過調(diào)查人類疾病發(fā)病史，查閱相關(guān)資料，分析出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Γ茏寣W(xué)生更好地掌握生物知識，并領(lǐng)悟生物學(xué)科的內(nèi)涵所在，進而能對生物素養(yǎng)的生命觀念、科學(xué)探究這些素養(yǎng)有更加深刻的認知與體會。

（三） 聯(lián)系生活強化核心素養(yǎng)

新課程標準能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識，也能通過生物學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中來，進而能做到學(xué)以致用，讓理論內(nèi)容與實際內(nèi)容聯(lián)系在一起，以強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。實際教學(xué)中，生物學(xué)科的例子很多，如植物的嫁接、土壤中動物類群等內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中觀察，這樣學(xué)生就能了解到生物與實際生活的緊密聯(lián)系，很多學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)向日葵真的是隨著陽光的方向搖擺，學(xué)生會感覺十分有趣，進而觀察生活中的其他現(xiàn)象。然后教師再講授相關(guān)知識點，會讓教學(xué)獲得事半功倍的良好效果。例如，教師在給學(xué)生講授《光與光合作用》相關(guān)課程內(nèi)容的時候，教師先要給學(xué)生講授光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，然后讓學(xué)生思考建設(shè)溫室大棚，如何加快大棚內(nèi)的空氣流通速度，讓植物能吸收更多的陽光，產(chǎn)生較好的光合作用，將二氧化碳和水合成有機物，進而能釋放氧氣讓植物吸收。教學(xué)完成后，教師讓學(xué)生思考結(jié)合植物的光合作用相關(guān)知識點，如何更好地擺放家中的植物，部分學(xué)生提出不應(yīng)該將植物擺放到臥室，由于植物也是需要呼吸的，所以會在夜間通風(fēng)不良的情況下，與人搶占室內(nèi)的氧氣，使得臥室空氣中氧氣含量低，進而對人身體健康不利。選取與日常生活息息相關(guān)的案例，將生物學(xué)科知識與之聯(lián)系，這也是強化生物核心素養(yǎng)的有效方式。

三、 結(jié)束語

核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響下，對新問題的探索與實踐，能讓學(xué)生學(xué)會知識，更能讓學(xué)生會用知識，進而能提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，為高中生物課堂增添更多的活力，也為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)增添更多的動力。

參考文獻：

[1]俞紅成.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（8）：18-19.

[2]楊新，張君.談高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：74-75.

作者簡介：

韓麗，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市太和縣太和中學(xué)。