小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘要：閱讀是獲取知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)語感的重要途徑。《小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國豐富的語言，培養(yǎng)語言語感，拓展思維，使他們具有識(shí)字寫字能力，寫作能力，口語交際能力?！遍喿x能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及語文知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)安排，讓學(xué)生做到“悅讀”，享受閱讀的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；策略

語文被譽(yù)為“百科之母”。語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)關(guān)注對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的在于通過語文的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生理解能力、分析能力的全面提升。小學(xué)階段是學(xué)生人生成長的重要階段，在語文教學(xué)活動(dòng)中，通過以“閱讀”作為教學(xué)的主導(dǎo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與人生成長具有重要的意義。

一、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

我國信息化發(fā)展迅速，信息的獲取渠道也逐漸多樣化發(fā)展，對于小學(xué)生來講，閱讀是獲取信息的最重要途徑。閱讀能夠使學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過課外閱讀，學(xué)生能夠拓寬知識(shí)視野，能夠在閑暇之余陶冶情操。通過閱讀，學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念，認(rèn)識(shí)英雄人物，并且潛移默化的改變自身的行為活動(dòng)，有助于提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。通過課內(nèi)閱讀，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，通過課外閱讀，學(xué)生能夠走出課本，了解世界，加強(qiáng)課內(nèi)外書籍的結(jié)合能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一） 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是小學(xué)生主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)。基于小學(xué)生年齡段而言，其往往存在多種特殊性，盡管小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，但其在科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法上尚未成形，尤其是對個(gè)別事物的關(guān)注方面，難以長時(shí)間地進(jìn)行相應(yīng)維持。教師要通過各種教學(xué)手段增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。舉辦閱讀活動(dòng)就是一條有效途徑。比如在三月份組織閱讀與雷鋒有關(guān)的書籍，讀后舉辦討論會(huì)，談自己的感受；在國慶節(jié)期間組織閱讀具有愛國主義教育意義的書籍；在元旦的時(shí)候則組織閱讀古代經(jīng)典書籍。通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。采取一定措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以最大化激發(fā)，便可幫助學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)，投身于語文閱讀之中。

（二） 開展各種讀書活動(dòng)

興趣是最好的教師，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織開展各種形式的讀書活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀熱情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以開展教學(xué)讀書活動(dòng)，通過增加學(xué)生的閱讀量，有助于學(xué)生豐富內(nèi)心情感，豐富校園生活。教師也可以舉辦詩歌散文比賽，讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行充分的閱讀準(zhǔn)備，有助于學(xué)生提高搜集資料、歸納總結(jié)的能力。也可以進(jìn)行百科知識(shí)競賽，指定具體的書籍種類，讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在比賽時(shí)就是通過快速提問，學(xué)生回答來保證比賽的公平性，對于回答準(zhǔn)確率高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。定期評比手抄報(bào)，讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)為比較優(yōu)美的詞句摘抄下來，并展示在手抄報(bào)上，通過全班同學(xué)的評比來選出最優(yōu)的手抄報(bào)，有助于學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

（三） 授之以漁，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

教師在教授學(xué)生閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、跳讀等多種閱讀方法，并且掌握根據(jù)閱讀內(nèi)容采用相應(yīng)閱讀方法的技巧。能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，要求學(xué)生在閱讀的過程中制定閱讀計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，手、腦、口、眼并用，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，在閱讀過程中如果遇到有疑問的地方就先用筆畫出來，留著之后教師和學(xué)生一起探討解決。教師可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)課程大綱向小學(xué)生推薦一些讀物，然后由學(xué)生自主選擇課外讀物。博采眾長，豐富教學(xué)內(nèi)容，多引入一些新穎的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這些補(bǔ)充的內(nèi)容，是學(xué)生在課本上接受不到的，那么他們會(huì)對這些新穎的內(nèi)容感興趣。

（四） 形成策略，自主悅讀

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要師生長期不斷地堅(jiān)持與努力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對閱讀教學(xué)進(jìn)行學(xué)段分類，第一階段以提升課堂的趣味性為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的趣味，愛上閱讀，這個(gè)階段主要通過感官刺激、游戲等方式來提升學(xué)習(xí)興趣；第二階段主要是以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，有助于他們在以后的初中、高中、大學(xué)都會(huì)保持這種良好的閱讀習(xí)慣，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是這個(gè)階段的重點(diǎn)目標(biāo)；第三階段是在閱讀的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生閱讀的能力，達(dá)到無師自通的地步。這個(gè)階段主要是掌握閱讀方法，并且學(xué)會(huì)寫讀書心得，同時(shí)提高閱讀和寫作能力。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，對課文中的人物或者事情發(fā)表自己的看法，從而便于教師了解學(xué)生的閱讀情況與情感變化，也有利于學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)有針對性地閱讀課文。并且，師生的有效交流還可以使得課堂的氛圍變得愉快而輕松，有助于學(xué)生在良好的氛圍中更好地投入閱讀，為“悅讀”提供了有利的條件。例如，在教學(xué)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生討論：“微笑對我們來說是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免沖突，但是如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，那么他的生活會(huì)變成什么樣呢？”聽到這些問題，學(xué)生便會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，從而使課堂上的氛圍變得積極而熱烈。在學(xué)生討論了一段時(shí)間后，教師就可以讓幾個(gè)學(xué)生來說一說自己的看法，并對學(xué)生的觀點(diǎn)給予認(rèn)可以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；然后教師再讓學(xué)生閱讀課文，看看課文中的小木偶都經(jīng)歷了哪些事，并說一說自己受到的啟發(fā)。經(jīng)過了這樣的渲染與鋪墊，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀中，從而可以使閱讀教學(xué)的效果得到保證，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 結(jié)語

總而言之，閱讀能力是小學(xué)生閱讀教育中需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，只有培養(yǎng)學(xué)生具備了良好的閱讀習(xí)慣，擁有了高效的閱讀能力，小學(xué)生才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)好更加復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也為孩子積累知識(shí)量，加強(qiáng)溝通配合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需將學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)作為著眼點(diǎn)，并為此積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展閱讀活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。讓學(xué)生在良好的環(huán)境與氛圍中感受到閱讀的樂趣，真正地讓學(xué)生做到“悅讀”，享受閱讀的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文祥.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：271.

[2]曹開新.在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（z1）.

作者簡介：

岑志群，廣東省江門市，廣東省江門市恩平市大槐鎮(zhèn)中心小學(xué)沙欄校區(qū)。