云作業(yè)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在初中英語教學(xué)中，布置作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)科教學(xué)的保障，也是課后的延伸和補(bǔ)充。然而隨著科技的發(fā)展，作業(yè)的形式也在不斷的發(fā)生著變化，電子書包以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)漸漸融入了以往的傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的形式中。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)；電子書包

一、 傳統(tǒng)作業(yè)現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)作業(yè)的形式以紙質(zhì)稿為主，以西湖區(qū)的大多數(shù)學(xué)校為例，學(xué)校里一般為學(xué)生準(zhǔn)備英語書（付配套磁帶）、課堂作業(yè)本兩種配套。各自學(xué)校一般還會(huì)根據(jù)學(xué)生情況訂購最多一本教輔，因?yàn)榻痤~有限，往往可選擇的范圍很小。教師布置作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種，課堂作業(yè)一般在學(xué)校里完成，以英語書和教師針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)自編的作業(yè)為主。家庭作業(yè)一般分為口頭和筆頭兩類?？陬^一般以英語課文單詞的跟讀背誦為主，筆頭為相配套的課時(shí)訓(xùn)練以及自編的導(dǎo)學(xué)案。英語現(xiàn)在主要考查學(xué)生的語篇理解能力，為了提高學(xué)生的閱讀能力和成績(jī)，應(yīng)加大學(xué)生對(duì)閱讀的訓(xùn)練，常以精讀為主，泛讀為輔。因此教師一般參考其他教輔材料，在周末或平時(shí)出一些閱讀理解類訓(xùn)練作為家庭作業(yè)。紙質(zhì)作業(yè)必須要發(fā)下去，等學(xué)生做完才能上交，而且必須逐個(gè)批改，家庭作業(yè)更是要到第二天才能批改，這從一定程度上拖延了批改的時(shí)間，降低了批改的效率。由此筆者認(rèn)為傳統(tǒng)作業(yè)存在著以下幾點(diǎn)問題：

（一） 內(nèi)容選擇局限

紙質(zhì)稿的作業(yè)形式，依托的主體是紙質(zhì)材料。教輔材料品種雖然繁多，但學(xué)校為學(xué)生選擇的教輔材料一般有限，而其他教輔材料的優(yōu)質(zhì)資源無法享受。

（二） 作業(yè)形式單一

傳統(tǒng)作業(yè)的形式以紙質(zhì)稿為主，對(duì)教師布置作業(yè)的時(shí)間提前量和準(zhǔn)備工作提出了較高的要求，對(duì)打印機(jī)、紙等設(shè)施材料也有一定的要求。

（三） 作業(yè)批改延遲

傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)一般要提前準(zhǔn)備好，發(fā)下去給學(xué)生做，然后等學(xué)生做完上交才能批改，如果是家庭作業(yè)，更要到第二天上交后才能批改。效率相對(duì)較低。

（四） 作業(yè)上交限制

傳統(tǒng)的作業(yè)一般是學(xué)生回家完成，第二天上交，老師批改后返還給學(xué)生，這樣的上交方式在周一至周四都沒有較大問題，但是一碰到寒暑假，甚至是小長(zhǎng)假時(shí)，這樣的上交方式就展現(xiàn)了其非常大的弊端——作業(yè)上交無效，一是教師無法在假期之后進(jìn)行作業(yè)講解；二是學(xué)生會(huì)將作業(yè)堆積在某一個(gè)特定時(shí)間段完成，這也就失去了作業(yè)的意義。

（五） 分層作業(yè)困難

紙質(zhì)作業(yè)的分層布置難度較大，如果設(shè)計(jì)不同的作業(yè)紙給不同的學(xué)生做，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)、打印、批改等都提出了更高的要求，也增加了老師的工作負(fù)擔(dān)。而且對(duì)一所農(nóng)村初中的學(xué)生而言，班級(jí)學(xué)生的兩極分化程度高，要將學(xué)生細(xì)分，將產(chǎn)生多個(gè)小組，無疑會(huì)使教師工作量急劇增大同時(shí)也沒有更多的時(shí)間進(jìn)行分批作業(yè)講評(píng)，可操作性反而降低。

（六） 反饋講評(píng)滯后

紙質(zhì)作業(yè)必須要等學(xué)生做完，收上來后，老師批改后才能有針對(duì)性地講評(píng)。這里存在著一定滯后性。

（七） 口頭作業(yè)監(jiān)控難

英語口語作業(yè)布置之后，學(xué)生有沒有讀，老師很難檢查，讀得好不好也很難對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

二、 云作業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

較之傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題，云作業(yè)有著一定的優(yōu)勢(shì)。

（一） 內(nèi)容選擇靈活

智通云平臺(tái)里存入了多本教輔材料，老師選擇內(nèi)容范圍較廣，題型較多，可以靈活選擇。而且像英語這門第二語言課程，學(xué)生日常接觸的英語文字材料越多越好，這對(duì)資料的豐富性提出了更高的要求

（二） 作業(yè)形式多樣

智通云平臺(tái)的作業(yè)形式有很多種，有口頭作業(yè)，如口語訓(xùn)練模塊，我愛拼單詞模塊，也有筆頭作業(yè)，可以自己根據(jù)需要編題錄入，也可以借鑒其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源。還有具有激發(fā)學(xué)生興趣的英語刷題王，該模板設(shè)計(jì)了學(xué)科成績(jī)排名，這樣結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容“玩”學(xué)生所愛的，既顯現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，又不失樂趣。還有錯(cuò)題組卷，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題，可以讓學(xué)生錯(cuò)題重做

（三） 作業(yè)批改及時(shí)

作業(yè)批改采用自批、機(jī)批和師批的有效結(jié)合。學(xué)生在完成作業(yè)提交的同時(shí)，客觀題已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了機(jī)批，主觀題需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里校對(duì)正確答案實(shí)行自批，提交后老師統(tǒng)批，批改不受空間和時(shí)間的限制，在家、辦公室都可以批改，上交一個(gè)可以批改一個(gè)，可以單個(gè)批改，群體批改。

（四） 分層作業(yè)易操作

布置作業(yè)前，可以為班級(jí)學(xué)生分組，一般分為高級(jí)組、中級(jí)組、低級(jí)組。甚至可以再把組分得更細(xì)一點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，可以給不同的組別發(fā)送不同的作業(yè)內(nèi)容。

（五） 上交時(shí)間靈活

學(xué)生做好作業(yè)就可以隨時(shí)上交，不用等到第二天，若碰到長(zhǎng)假，也不用等到開學(xué)再交，教師在家里就可以遠(yuǎn)程發(fā)布、批改作業(yè)，針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)上交不及時(shí)或作業(yè)質(zhì)量較差進(jìn)行反饋，大大提高了作業(yè)的有效性。

（六） 反饋講評(píng)針對(duì)性

智通云APP平臺(tái)數(shù)據(jù)庫給教師提供了更便捷的途徑去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每道題的錯(cuò)誤學(xué)生數(shù)，錯(cuò)誤答案類型，學(xué)生完成的時(shí)間均顯示清楚，教師批改時(shí)可以針對(duì)地進(jìn)行視頻講解。

三、 結(jié)論

傳統(tǒng)的作業(yè)布置固然有著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的作業(yè)布置的模式也存在一些不足之處，不能夠最大化實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置初衷。

作者簡(jiǎn)介：

曹玨陽，浙江省杭州市，浙江省杭州市西湖第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。