口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都深受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分的英語(yǔ)教師可對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)熟練地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效、合理地組織、開展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，然而在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，卻十分缺乏科學(xué)的教學(xué)方法及策略。在不少的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師都沒有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)引起充分重視，口語(yǔ)教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文以高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為對(duì)象，重點(diǎn)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；高中英語(yǔ)；對(duì)策；問(wèn)題

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、積累及教師的教授，有很大一部分學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯方面的功底都較為扎實(shí)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們卻難以將英語(yǔ)以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。大部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也僅局限于應(yīng)試方面，而在應(yīng)試以后，則感到所學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)用處，這也表明當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)水平與書面語(yǔ)水平出現(xiàn)了脫節(jié)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是多種因素共同作用的結(jié)果，下文將具體分析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

（一） 教材設(shè)置不合理

雖然目前市場(chǎng)上的專業(yè)英語(yǔ)教材種類繁多，但真正適合高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教材卻非常少。大部分的口語(yǔ)教學(xué)教材，都只是將英語(yǔ)對(duì)話附上中文進(jìn)行羅列，這樣的編排方式，學(xué)生只能跟著教師朗誦或跟讀，再?gòu)闹屑m正學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音錯(cuò)誤，難以從根本上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性輸出。一些標(biāo)榜為聽說(shuō)教程的教材，在實(shí)質(zhì)上卻“重聽力、輕口語(yǔ)”，話題也往往與現(xiàn)實(shí)格格不入，沒有趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 對(duì)交際能力培養(yǎng)不夠重視

縱觀我國(guó)高中英語(yǔ)教材的幾次變換，不難看出教育決策者也逐漸認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)是“語(yǔ)言教育”而非“言語(yǔ)知識(shí)”。雖然“語(yǔ)言”與“言語(yǔ)知識(shí)”是兩個(gè)截然不同的概念，然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，卻又難以真正實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就表現(xiàn)在英語(yǔ)試題的導(dǎo)向方面，不少英語(yǔ)試題都偏向于不常用的、偏僻的問(wèn)題，對(duì)于一些常用的尤其是日常交際中常常應(yīng)用到的內(nèi)容則很少涉及。盡管近年來(lái)高中英語(yǔ)考題有所改變，但在英語(yǔ)聽力、交際方面，所涉及的內(nèi)容仍然較少。

二、 提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的相關(guān)對(duì)策

（一） 為學(xué)生提供“開口”的機(jī)會(huì)

在學(xué)生進(jìn)入高中后，英語(yǔ)教師就應(yīng)充分重視口語(yǔ)教學(xué)，在每堂課中安排5分鐘的“自由說(shuō)話”（Free Talk）時(shí)間，讓學(xué)生們用英語(yǔ)自由暢談，談話內(nèi)容選擇學(xué)生們感興趣的話題，在每堂課前，指定一名學(xué)生在黑板上寫出本堂課的Free Talk主題。在交流過(guò)程中，可播放適當(dāng)背景音樂(lè)渲染氛圍，讓學(xué)生們輪流上臺(tái)發(fā)表自己的見解。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣不僅能讓學(xué)生們?cè)诮涣髦懈惺艿綐?lè)趣，同時(shí)也有助于鍛煉口語(yǔ)交際能力。

在英語(yǔ)課堂上，教師可多采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，合理創(chuàng)設(shè)生活情境。在模擬情境中，可讓學(xué)生們扮演不同的人物角色，創(chuàng)造性地或再現(xiàn)人物對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，例如復(fù)述學(xué)習(xí)任務(wù)、背誦、模仿、朗讀等，課堂上可針對(duì)學(xué)生們感興趣的問(wèn)題開展分組討論、辯論等活動(dòng)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)信心

針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱者，教師要多給予他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以激發(fā)其參與意識(shí)，同時(shí)還要多表?yè)P(yáng)、多肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信。教師在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正時(shí)，要注意方式方法，特別是一些本就羞于張口說(shuō)話的學(xué)生，更要委婉表達(dá)，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教學(xué)主要包括語(yǔ)言知識(shí)傳授、語(yǔ)言技能訓(xùn)練、語(yǔ)言交際能力發(fā)展幾個(gè)方面。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心放在語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)上。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造潛力。在課程設(shè)置方面，要充分考慮到語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，適當(dāng)增加這一教學(xué)內(nèi)容所占比重，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

（三） 注重口語(yǔ)交際活動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)義與語(yǔ)言形式聯(lián)系起來(lái)，將課堂上的語(yǔ)言內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交際活動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言交際能力。在平時(shí)，教師要視學(xué)生具體情況，把口語(yǔ)交際活動(dòng)作為家庭作業(yè)來(lái)布置、安排，以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，要求學(xué)生之間相互詢問(wèn)生日、興趣愛好、電話號(hào)碼、住處等，并將詢問(wèn)到的同學(xué)信息進(jìn)行記錄，在課堂上向同學(xué)或老師匯報(bào)，通過(guò)這樣的方式，能在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，很好地增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

三、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言能力的教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，是沒有固定方法可循的，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)選擇適合的口語(yǔ)教材，因地制宜、因材施教，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以及良好的口語(yǔ)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠“開口”，多說(shuō)、多練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

樊羽，重慶市，長(zhǎng)壽中學(xué)。