積少成多，活學(xué)活用

王紅

摘 要：詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的好與壞直接影響了學(xué)生的英語成績以及與英語相關(guān)的各方面的能力。因此，英語教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速識記詞匯，掌握聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、同根記憶法和歸類記憶法等靈活的詞匯學(xué)習(xí)方法，而且要讓他們學(xué)會活學(xué)活用，全面提升英語運用能力。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；困擾因素；識記方法；活學(xué)活用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.080

快速而又牢固地記住英語詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語詞匯就像漢語詞語一樣，是最基礎(chǔ)的知識，如果詞匯掌握不準(zhǔn)確，是無法進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的。因此掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵?？墒侨绾慰焖俣行У刈R記詞匯是一直困擾著初中英語教師的難題。

一、困擾初中英語詞匯教學(xué)的因素

（一）學(xué)生方面

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在五個普遍現(xiàn)象：一是明白單詞讀音或如何拼寫，卻不清楚單詞的意思；二是單詞不會讀，集體讀就會了，個人讀就不會，濫竽充數(shù)現(xiàn)象較多；三是單詞能夠熟練地拼讀，卻不會運用；四是單詞拼寫和單詞的用法似懂非懂，一講就懂，一做就錯，一考就傻；五是學(xué)生學(xué)英語沒有長遠(yuǎn)計劃，學(xué)什么記什么，不會有計劃地反復(fù)強化訓(xùn)練，不會前后聯(lián)想，更不要說總結(jié)歸納了。

（二）方法問題

1.一部分學(xué)生識記單詞死記硬背，經(jīng)常處于“記得快，忘得也快”的苦惱中。

2.一部分學(xué)生采用只會寫，不會 “聽、說、讀”低效的學(xué)習(xí)法。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境問題

一些農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，師資力量薄弱，識記詞匯時脫離最基本的語言環(huán)境，英語教師側(cè)重單詞死記硬背，而忽略了語法的講解，導(dǎo)致學(xué)生識記的單詞不能靈活運用。

二、識記詞匯的有效之路

（一）采用聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶是把一些看似無聯(lián)系而事實上卻有內(nèi)在聯(lián)系的詞匯，通過聯(lián)想、想象而達(dá)到快速識記的效果。如常見的反義聯(lián)想（go—come）；同意聯(lián)想（can—be able to）；對應(yīng)聯(lián)想（man—woman，boy—girl）；數(shù)的聯(lián)想（child—children）；近意聯(lián)想（in /at/on the corner，above，over）等等。

（二）采用口訣記憶法

兒歌口訣學(xué)生都很有興趣，所以為了讓他們更好地記住一些單詞和語法規(guī)則，教師可以采用口訣記憶法。例如：八戒重回高老莊見小孫子，左手牽grandpa（爺爺），右手牽grandma（奶奶），走進(jìn)了cinema（電影院），坐下吃banana（香蕉），屏幕看China（中國）。這樣既生動，學(xué)生也容易記住。語法規(guī)則也是一樣的。例如時間介詞巧記歌：年、月、季節(jié)前須用in，（如：in 2008，in September，in spring）；日期前面行不通，遇到幾號改用on（如：on January 1）；上午、下午、晚上仍用in（如：in the morning / afternoon / evening）；若是某日上下午，也是用on才能行（如：on the evening of the Mid-autumn Day）；正午、夜里用at（如：at noon， at night）時、分用法也同理（如：at two）；如若“差”點須加to（如：two to two）；如若“過”點改past（如：half past one）；多說勤練牢牢記，學(xué)好英語非兒戲。

（三）采用同根記憶法

有一部分單詞是同源、同根詞，這樣的詞匯用同根法很快就記住了。如happy—happily，unhappy，unhappily；child—children，grandchildren等詞匯都可以抓住同根快速識記。定冠詞the與指示代詞this，that同源，有“那（這）個”的意思。

（四）采用歸類記憶法

識記某些詞匯，按照詞匯的共性進(jìn)行歸類記憶也是一種好辦法。如同一類事物的歸類記憶，如顏色（colours）：blue藍(lán)，black黑，brown棕，blond淡黃色的、亞麻色的，green綠，orange橙，pink粉紅，purple紫，red紅，white白，yellow黃。當(dāng)然還有是讀音相同，或者是后綴相同，或者是動詞的變化形式相同等等。只要我們善于總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)有許多詞匯之間有相同之處，找到共同點，記憶就容易多了。

三、靈活運用詞匯是學(xué)習(xí)英語的成功秘訣

（一）用詞造句，句中學(xué)詞

只有把詞匯放在具體的語句中，才能更加準(zhǔn)確地識記和理解運用。如“terrified”這個詞，把它放在“be terrified to do sth.”這個句式中，引導(dǎo)學(xué)生用這個句式造句，這樣學(xué)生在造句時也就很自然地掌握了這個單詞，以后還會熟練地運用它。我們學(xué)習(xí)詞匯的目的是掌握詞義、詞的搭配和用法，在以后的學(xué)習(xí)交流中熟練地運用，表情達(dá)意。所以用這種方法學(xué)習(xí)，舉一反三，事半功倍。

（二）閱讀識記，簡單有效

閱讀可以有效地識記英語詞匯。閱讀，先自由地閱讀，先不要給學(xué)生任務(wù)，在沒有壓力的環(huán)境中愉悅地閱讀。在閱讀中材料中會不斷出現(xiàn)學(xué)過的詞匯，同時又不斷出現(xiàn)新詞匯，這樣既鞏固了舊詞匯，又積累了新詞匯。所以說閱讀可以大大提高學(xué)生對詞匯的識記，而且還可加深學(xué)生對詞匯的理解，激發(fā)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“聽、說、讀、寫、譯”一起走

“聽、說、讀、寫、譯”一起走，才能讓學(xué)生的英語得到全面發(fā)展，其實這也是學(xué)習(xí)語言必須具備的能力?！奥?、說、讀、寫、譯”，要求學(xué)生耳、口、手、腦同時工作，注意力要高度集中，才可以做到。片面強調(diào)或忽視哪一方面的訓(xùn)練，都是不完整、不全面的。

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，英語教師要克服一切困難，采用多種辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提升識記詞匯的效率，加強詞匯的運用訓(xùn)練，使得學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫、譯”各方面的能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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