淺談高中物理教學(xué)中的科學(xué)本質(zhì)教育

周慶龍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為了當(dāng)前我們國家最為重視的問題之一?？茖W(xué)本質(zhì)本身便是科學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，近些年已經(jīng)得到了人們廣泛的重視。物理課程是高中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，該科目具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，因此將科學(xué)本質(zhì)的教育融入到高中物理教學(xué)之中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)本質(zhì)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.052

近幾年來，人們對于科學(xué)本質(zhì)教育的內(nèi)容越來越重視，我國教育部提出的新課標(biāo)也對于其提出了相關(guān)要求。然而，科學(xué)本質(zhì)的知識內(nèi)容十分抽象化，當(dāng)前教育活動很難對其有效把握。物理學(xué)本身十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將其與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮其課程優(yōu)勢。

一、科學(xué)本質(zhì)將經(jīng)驗(yàn)證據(jù)作為基礎(chǔ)

將數(shù)據(jù)資料向世人公布是科學(xué)本身的一大重要特征，勇于接受他人的評價(jià)，以此對于結(jié)果進(jìn)行全面檢驗(yàn)。從主觀角度而言，當(dāng)前高中生自身的主觀能動性已經(jīng)達(dá)到了一定高度。而物理學(xué)本身的客觀事實(shí)便是通過多種不同的方法對于同一問題予以解答。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生主動提問，對其引導(dǎo)之后，促使其自主動手操作予以解決，從而實(shí)現(xiàn)其自身提出的觀點(diǎn)，進(jìn)而得到他人的承認(rèn)。除去實(shí)驗(yàn)之外，科學(xué)的驗(yàn)證也包括觀察和史料調(diào)查兩個(gè)方面，但無論如何都需要堅(jiān)持對于證據(jù)結(jié)果本身的分析工作。

二、科學(xué)方法并非適用所有科研工作

盡管科學(xué)實(shí)踐活動存在邏輯推理以及數(shù)據(jù)收集的工作內(nèi)容，但并非存在一套十分固定的步驟設(shè)置。當(dāng)前科學(xué)教材中所涉及的探究方法在某種程度上具有一定適用價(jià)值，但是在課堂教學(xué)之中并非所有科研工作者僅僅只使用一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)本實(shí)基于實(shí)驗(yàn)活動，所以課程中教學(xué)中會有大量探究實(shí)驗(yàn)存在。這一特點(diǎn)在當(dāng)前新課程教學(xué)中有十分明顯的表現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，將事實(shí)作為基礎(chǔ)，不能單純按照常用實(shí)驗(yàn)方法的具體步驟按部就班地進(jìn)行。一般而言，探究活動主要為一種基礎(chǔ)形式，學(xué)生按照教師的思路，一步步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而事實(shí)上，教師不但需要將實(shí)驗(yàn)步驟的方法傳遞給學(xué)生，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點(diǎn)，之后在對其觀點(diǎn)予以指導(dǎo)和點(diǎn)評。

三、科學(xué)知識既是確定的也是暫時(shí)的

知識的歸納是一個(gè)長時(shí)間的過程，從而將問題與相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行集中，經(jīng)過分析之后，得出全新的趨勢或者客觀規(guī)律。邏輯本身的特點(diǎn)便是歸納總結(jié)與演繹，與完美相比，還有很長的一段距離。但是，邏輯知識本身產(chǎn)生的實(shí)際過程能夠向世人告知其當(dāng)前可作為有效的方式。也正是在這一形式之下，科學(xué)結(jié)論將保持經(jīng)久不衰的狀態(tài)?，F(xiàn)如今，人們常常過于強(qiáng)調(diào)知識本身的不確定性，這主要是由于受到了現(xiàn)代科學(xué)的影響。雖然在量子理論之中，其并沒有決定論的概念存在，但是仍然具有統(tǒng)計(jì)工作的基本定律。而在量子力學(xué)的課程教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)性的規(guī)律往往與確定性規(guī)律十分相似，同樣具備客觀性的特點(diǎn)。

四、科學(xué)規(guī)律和理論相互聯(lián)系也相互區(qū)別

規(guī)律本身是一項(xiàng)成熟的理論，這一概念在整個(gè)科學(xué)發(fā)展中具有極大的爭議。從客觀角度而言，這一概念是錯(cuò)誤的，但事實(shí)上卻比常用理論更具價(jià)值。規(guī)律與理論往往具有很強(qiáng)的相關(guān)性，并且兩者都是當(dāng)前科學(xué)知識的重要內(nèi)容。但是，通常而言，理論主要是對規(guī)律產(chǎn)生的思路進(jìn)行解釋。在課堂教學(xué)時(shí)，如果不能對當(dāng)前隨時(shí)間推移而不斷產(chǎn)生改變的現(xiàn)實(shí)與進(jìn)化的發(fā)生原因予以區(qū)分，此時(shí)便會有諸多其他問題產(chǎn)生。人們只要能夠理解規(guī)律與理論之間的相互區(qū)別，則自然不會將進(jìn)化當(dāng)作一個(gè)理論進(jìn)行看待。

五、科學(xué)是一項(xiàng)高創(chuàng)造性的行為

科學(xué)研究本身是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性價(jià)值的工作，整個(gè)研究的全部過程都是具有創(chuàng)造價(jià)值的行為表現(xiàn)，對于學(xué)生而言，這一方面的體現(xiàn)極為明顯。然而，目前多數(shù)學(xué)生仍然將科學(xué)認(rèn)定為一種事實(shí)結(jié)論，而并非是一種知識產(chǎn)生的過程。物理學(xué)本身便是一種充滿生命力的科學(xué)，因此其教學(xué)目的是要拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。物理學(xué)本身的主要工作便是對新型人才的培養(yǎng)。所以，高中物理教學(xué)理應(yīng)更為開放，不能由于其本身理論概念具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性而向?qū)W生強(qiáng)行灌輸大量物理結(jié)論。而是需要在課程中增加更多物理概念的實(shí)現(xiàn)過程，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而挖掘其內(nèi)心潛在的創(chuàng)新能力。

六、科學(xué)具有很強(qiáng)的主觀因素

科學(xué)本身的誕生來源于人類自身的活動，因此其具有很強(qiáng)的主觀因素。當(dāng)有兩個(gè)科學(xué)家共同對同一個(gè)問題進(jìn)行思考時(shí)，由于自身經(jīng)驗(yàn)和期望的區(qū)別，因此會得出不同的結(jié)論。而這一點(diǎn)并不會使科學(xué)本身喪失其原有的嚴(yán)密性，主要原因便是科學(xué)結(jié)論的討論主要由大型團(tuán)體認(rèn)定。而某些科學(xué)家本身具有很強(qiáng)的洞察力，因此在實(shí)踐過程中往往會有較大的個(gè)人突破?？茖W(xué)家們認(rèn)識到了主觀性的重要原因，因此所有思想結(jié)論均需要通過大型科學(xué)會議的審核才能得以采納。

七、科學(xué)和技術(shù)相互影響

當(dāng)前許多人將科學(xué)和技術(shù)的概念形成了混淆，然而從事實(shí)角度出發(fā)，兩者完全是兩類不同的問題。理論本身目的是對于事實(shí)本質(zhì)進(jìn)行理解，有時(shí)是對于知識本質(zhì)進(jìn)行理解。許多現(xiàn)代技術(shù)原本只是一種奇特的理論概念，現(xiàn)如今已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)。而物理學(xué)的發(fā)展過程也與技術(shù)有著重要的聯(lián)系，兩者是處于相互促進(jìn)的狀態(tài)。同理，物理學(xué)本身對于技術(shù)的發(fā)展也有卓越的貢獻(xiàn)，當(dāng)前許多新型技術(shù)的突破幾乎全部基于物理學(xué)基礎(chǔ)等，諸如當(dāng)前應(yīng)用十分普遍的激光技術(shù)以及紅外線技術(shù)。

綜上所述，科學(xué)的本質(zhì)教育是在課堂中進(jìn)行的，因此高中物理教師應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用到物理教學(xué)中，甚至在期末考試以及相關(guān)測驗(yàn)中，都要對其有所包含。通過大量事實(shí)可以證明，教師需要將科學(xué)本質(zhì)當(dāng)作物理探究活動的一項(xiàng)焦點(diǎn)內(nèi)容，以此增加課程本身的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提升學(xué)生物理成績的同時(shí)，改善其自身科學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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