關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)布置與批閱策略的思考

王貴華

摘 要：學(xué)生作業(yè)布置與批閱可以更策略一些。首先要明確作業(yè)的基本作用，有所選擇地布置作業(yè)；其次指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法；另外是建立長(zhǎng)效的積累性評(píng)價(jià)機(jī)制。讓教師從繁重的作業(yè)批閱中解脫出來，有更多的時(shí)間備課，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)布置；作業(yè)批閱；策略思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.044

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，一直是一個(gè)急需解決的難題。同時(shí)，語文教師作業(yè)批閱也是一個(gè)大問題。小學(xué)語文作業(yè)的布置和批閱必須采用一些有效的策略，才能真正發(fā)揮作業(yè)的作用，才能把老師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，老師們才有可能有時(shí)間去鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，真正提高課堂效率。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從明確作用、教給方法、創(chuàng)新形式、培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣等幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了一定的效果。下面筆者談一下自己的一些思考和做法，與大家共享。

一、關(guān)于作業(yè)布置的策略思考

首先要明確作業(yè)的基本作用。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)及技能的，目的是讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)的知識(shí)?；谶@一點(diǎn)，所布置的作業(yè)就要與當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)緊密相連，不可隨便布置。要讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，作業(yè)不是單純的任務(wù)，不是完成了就了事，而是要通過作業(yè)掌握和鞏固這些知識(shí)，作業(yè)的過程要用心、用腦。當(dāng)然，作業(yè)只有適量的時(shí)候?qū)W生的這種習(xí)慣才能慢慢養(yǎng)成。

其次是作業(yè)布置要有選擇?！秾?dǎo)學(xué)》和《練習(xí)冊(cè)》選擇一本作為平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)用，另一本復(fù)習(xí)時(shí)再使用，避免兩本同時(shí)用所造成忙亂與低效。所選練習(xí)材料布置時(shí)也要有所選擇，配合課文的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課時(shí)布置字詞部分；重點(diǎn)課時(shí)布置閱讀部分，結(jié)合練習(xí)課進(jìn)行講評(píng)，或者當(dāng)堂講練。

作業(yè)本上的作業(yè)。低段：主要生字生詞的練習(xí)。要堅(jiān)持在校內(nèi)當(dāng)堂完成，注重習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是握筆姿勢(shì)和筆畫筆順。課下只留讀讀背背的作業(yè)。高段：可以改錯(cuò)和運(yùn)用為主，不要有過多的機(jī)械重復(fù)，重點(diǎn)字詞最多寫兩遍。還可以留詞語運(yùn)用類作業(yè)，重點(diǎn)詞造句，或者運(yùn)用所學(xué)的詞語寫一段話，根據(jù)學(xué)情循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，達(dá)到不斷提高語言運(yùn)用的能力。還可以把閱讀教學(xué)過程中的寫作片段小練習(xí)隨堂布置，但是第二天一定要進(jìn)行重點(diǎn)展示，可以小組先展示，再集體展示。

測(cè)試卷要有選擇運(yùn)用。學(xué)完一組課文后，進(jìn)行重點(diǎn)鞏固練習(xí)，結(jié)合講評(píng)鞏固所學(xué)知識(shí)。

另外要教給學(xué)生作業(yè)的方法。作業(yè)要堅(jiān)持重質(zhì)量、輕數(shù)量的原則。只有布置合適的作業(yè)量，才有可能提高作業(yè)的質(zhì)量，提高作業(yè)的效率。否則，超量的作業(yè)，會(huì)養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)起反作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生作業(yè)的方法。每次都要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的目的，把學(xué)生逐步引到自我鍛煉的道路上來。字詞等識(shí)記類知識(shí)，讓學(xué)生先讀一讀所學(xué)的字詞，然后獨(dú)立去做題，不會(huì)的可以查書，但是基于掌握的目的，不會(huì)的和錯(cuò)的要寫兩遍，并邊寫邊讀，以加深印象。老師第二天或者等學(xué)到一定的階段進(jìn)行聽寫鞏固。當(dāng)然這里面有一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的過程，平時(shí)要以表揚(yáng)為主，及時(shí)鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)沒有按照要求做的學(xué)生要有一定的督促措施，但不要懲罰，仍然以激勵(lì)為主。

對(duì)于閱讀等理解類知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)課堂所學(xué)方法，認(rèn)真閱讀文章及題目要求，認(rèn)真思考，然后完整表述，逐步形成習(xí)慣。第二天初步批閱，掌握學(xué)生做的情況后，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，然后讓學(xué)生當(dāng)堂用紅色的筆修改。這樣做開始看上去很費(fèi)時(shí)間，但一旦學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，語文能力就會(huì)不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，課堂上也要從“教內(nèi)容”中走出來，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生思考的方式方法，設(shè)計(jì)好活動(dòng)，大膽給學(xué)生時(shí)間實(shí)踐。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥即可，一定要少講，多給學(xué)生留時(shí)間實(shí)踐。

作文布置與課文學(xué)習(xí)及學(xué)生生活相結(jié)合。低段練習(xí)寫話，采用“日記課內(nèi)化”做法，每天最后一節(jié)語文課的最后10分鐘，都結(jié)合當(dāng)天所學(xué)，先說話，再寫話。中段練習(xí)寫段，根據(jù)經(jīng)典文章的精彩段落，先練習(xí)背誦，然后嘗試仿寫。高段，采用“周記課內(nèi)化”做法，依據(jù)單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)，每周固定時(shí)間回顧所學(xué)，然后進(jìn)行當(dāng)堂作文訓(xùn)練。

二、關(guān)于作業(yè)批改的策略思考

作業(yè)本上的作業(yè)。低段，要進(jìn)行及時(shí)的批閱，糾正學(xué)生在寫字方面存在的問題，并及時(shí)講評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀及進(jìn)步學(xué)生，督促后進(jìn)學(xué)生。高段，字詞等積累類，培養(yǎng)自我修改的方法，結(jié)合聽寫口頭組詞等形式進(jìn)行，老師主要監(jiān)督認(rèn)真及整潔程度，批閱時(shí)，給以等級(jí)評(píng)價(jià)即可，不必精批細(xì)改；理解、能力類，配合課堂展示進(jìn)行，老師瀏覽標(biāo)明重大錯(cuò)誤，并要求學(xué)生待作業(yè)本發(fā)下后自行改正，下次交作業(yè)時(shí)督查自改情況。

《導(dǎo)學(xué)》或《練習(xí)冊(cè)》。字詞等積累類，自行雙色修改，配合聽寫督查。閱讀能力類，配合講評(píng)、板演等，培養(yǎng)學(xué)生自行修改。老師定期檢查，根據(jù)認(rèn)真及整潔程度給以等級(jí)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)秀及進(jìn)步者，對(duì)不認(rèn)真、不整潔者，進(jìn)行作業(yè)目的的思想教育，并給以一定的警戒性懲罰。不建議嚴(yán)厲批評(píng)，多講講作業(yè)對(duì)他發(fā)展的意義，留一些能起到思想教育的作業(yè)，如：寫心理自白書等。

作文的批閱。低段，寫話可以在課堂口語交際的基礎(chǔ)上，寫在作業(yè)本上，同寫字一同批閱。高段，作文教學(xué)首先要跟閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，做到每次都有一定的訓(xùn)練重點(diǎn)。錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生互批自改。內(nèi)容上，平時(shí)根據(jù)每次的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師重點(diǎn)批閱，根據(jù)存在情況進(jìn)行講評(píng)，在講評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我修改，謄寫后，教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。為了診斷學(xué)生作文水平，可以有針對(duì)性地進(jìn)行階段性全面批閱，點(diǎn)出優(yōu)點(diǎn)及存在問題，集體的問題利用講評(píng)課集中處理；個(gè)別問題，以個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。

三、創(chuàng)新形式激發(fā)興趣策略的思考

建立長(zhǎng)效的積累性評(píng)價(jià)機(jī)制?？梢圆捎谩靶羌?jí)制評(píng)價(jià)辦法”。每次批閱均采用得星評(píng)價(jià)，凡是作業(yè)書寫認(rèn)真、卷面整潔、內(nèi)容有創(chuàng)新、某方面進(jìn)步較大等均根據(jù)情況給以不同數(shù)量的星星標(biāo)志。每天講評(píng)前公布得星“小達(dá)人”，每周公布“周冠軍”，每月公布“月冠軍”，學(xué)期末公布“年度達(dá)人”及“進(jìn)步之星”，并進(jìn)行隆重表彰。

作業(yè)布置與批閱是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，用心研究，注意激發(fā)興趣，注重習(xí)慣培養(yǎng)，大膽創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)成為生活中的一部分，讓學(xué)生感覺不到是在做作業(yè)，“零作業(yè)”的理解不是夢(mèng)。我們的教學(xué)定會(huì)輕松很多，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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