新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法

夏宇

【摘要】高中教育作為現(xiàn)代教育事業(yè)的組成核心，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和素養(yǎng)培養(yǎng)的意義不容忽視。但是，步入高中時(shí)期，學(xué)生由于表現(xiàn)差、成績(jī)不理想、紀(jì)律性差等問題，在某種程度上增加班主任德育工作的難度。若要更好滿足學(xué)生成才和成人的目標(biāo)，高中班主任應(yīng)以思想教育、行為管理等角度，做好德育工作。對(duì)此，本文通過對(duì)高中班主任德育工作理念、方法的思考，探討其在高中教育中的地位。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育工作；理念及方法

隨著新課改的逐漸深化，德育教育和素質(zhì)教育儼然成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)。特別是在高中教育時(shí)期，以培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念、綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育教育，是高中班主任首要的工作職責(zé)。若要做好高中班主任德育工作，則應(yīng)以尊重學(xué)生、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍為目標(biāo)，推進(jìn)全體學(xué)生的全面進(jìn)步。另外，新課改下對(duì)高中班主任德育工作提出更為嚴(yán)格的要求，即明晰德育工作理念、充分掌握各類德育方法等。

一、高中班主任德育工作的價(jià)值

眾所周知，德育有著廣義和狹義上的區(qū)分，廣義上的德育即為有目的、有計(jì)劃的政治、思想和道德活動(dòng)，包含社會(huì)和社區(qū)德育、學(xué)校德育、家庭德育等；狹義上的德育即為學(xué)校德育，要求教育者以社會(huì)或階級(jí)要求為前提，對(duì)受教者施以思想、道德和政治等影響的行為。特別是在高中班主任的德育教育中，其對(duì)學(xué)生的作用不容忽視。具體可總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

首先，指導(dǎo)高中生養(yǎng)成正確的思想道德觀念。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，促使信息傳遞和知識(shí)傳播等時(shí)間逐漸縮短，特別是在現(xiàn)代技術(shù)全面發(fā)展下，信息更新速度更是達(dá)到峰值。在此過程中，高中生由于好奇心的存在，過多的信息觀念和價(jià)值理論的融入，會(huì)在某種程度上對(duì)其人格品質(zhì)和思想道德觀念的形成造成威脅，繼而阻礙自身的全面發(fā)展。而有效的班主任德育工作，能夠在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德觀念的條件下，為塑造健康的人格，滿足其全面發(fā)展的目標(biāo)。

其次，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于高中教育而言，若要更好地提高高中生綜合素質(zhì)水平，則應(yīng)將素質(zhì)教育、班主任德育教育予以全面融合，輔之思想道德觀念的正確引導(dǎo)，不僅可加強(qiáng)高中生文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)，還可培養(yǎng)其人格、道德品格的形成。同時(shí)，高中教育更應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念，即應(yīng)試教育，通過素質(zhì)教育、德育教育的有效施行，逐步提高其知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，以便能夠?yàn)楦咧邪嘀魅蔚掠ぷ鞯某掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，滿足新課改下基本要求。新課改施行期間，為將美育、德育等工作落實(shí)于根本，以此提高高中生道德素質(zhì)和審美能力，滿足其全面發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)此，筆者建議應(yīng)在班主任日常管理中，將德育理念和管理活動(dòng)予以融合，輔之組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)高中生積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)，貫徹落實(shí)思想道德培養(yǎng)和全面發(fā)展的意義。

二、高中班主任德育工作理念及方法

1.工作理念

“全面發(fā)展”的理念。高中時(shí)期的德育教育，強(qiáng)化教育工作、科學(xué)發(fā)展觀的融合，能夠?qū)⒏咧猩姘l(fā)展納入德育工作的職能導(dǎo)向。對(duì)此，在具體施行德育教育中，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生予以尊重，再通過對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)的把控，在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)高中生進(jìn)取的行為習(xí)慣。

“以生為本”的理念。以生為本，是現(xiàn)代教育工作必須遵守的原則。尤其是在高中德育教育中，班主任更應(yīng)注重學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，以滿足其個(gè)性化需求為基準(zhǔn)，探討社會(huì)人才需求現(xiàn)狀及把控力度。再通過對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的科學(xué)管控，掌握學(xué)生、社會(huì)需求間的差距，以便能夠在端正其道德意識(shí)、思想觀念的前提下，使其成長(zhǎng)為高能力和高素質(zhì)的人才[1]。

2.工作方法

第一，尊重和關(guān)愛學(xué)生。相較于任課教師，班主任的角色更像學(xué)生的朋友或家長(zhǎng)，而若要做好班主任德育教育，則應(yīng)以內(nèi)心的角度，對(duì)學(xué)生予以尊重和關(guān)愛，使其能夠在感受“慈母愛”和“嚴(yán)父愛”的同時(shí)，提高自身思想道德水平。在此過程中，高中班主任應(yīng)深入學(xué)生群體，通過和學(xué)生間的近距離接觸，使其能夠在師生有效互動(dòng)的氛圍下，為德育教育的施行創(chuàng)造條件。

第二，創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)。班風(fēng)作為現(xiàn)代教育的“力量”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德水平的效果均不容忽視。而班風(fēng)的形成，主要是班主任、學(xué)生間潛移默化而來的。例如若學(xué)生存在偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象，班主任應(yīng)借助和學(xué)生間的溝通交流，掌握其發(fā)展意愿，再通過對(duì)其優(yōu)勢(shì)或興趣愛好的鼓舞，激發(fā)其求學(xué)欲望，使其能夠在提高學(xué)生自信的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，正確引導(dǎo)輿論。教育輿論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思想的作用不容小覷。對(duì)此，在高中班主任全面施行德育工作時(shí)，應(yīng)預(yù)先對(duì)校內(nèi)規(guī)章制度予以明確，以此制定班級(jí)規(guī)章制度，以正確引導(dǎo)學(xué)生行為的方式，要求其做好行為守則和行為規(guī)范工作。再者，班主任還應(yīng)最大限度地利用教學(xué)時(shí)間、班會(huì)時(shí)間，在價(jià)值觀、人生觀和世界觀引導(dǎo)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的公私觀、幸福觀和榮辱觀，以便能夠在明辨是非和積極進(jìn)取的過程中，為低年級(jí)學(xué)生做好榜樣[2]。

三、高中班主任德育教育工作中存在的問題及對(duì)策

1.問題

其一，差生觀念。目前，諸多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)邁向重點(diǎn)中學(xué)，而成績(jī)相對(duì)較差者，往往會(huì)進(jìn)入普高。同時(shí)，該類學(xué)生由于在教育批評(píng)或嘲笑等狀態(tài)下，自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷，且在教育批評(píng)時(shí)若未經(jīng)有效引導(dǎo)，則會(huì)出現(xiàn)不良品德、不健康心理，使之在自卑心理下衍生自暴自棄的思想行為，繼而在班主任教育中出現(xiàn)逆反心理。

其二，過于注重教育管理。筆者通過對(duì)本市高中學(xué)校的調(diào)查，可知其在教育管理上較為嚴(yán)格，以條款或行為約束，如不許遲到、不許打架、不許早退、禁止學(xué)生從事和學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生行為和思想加以限制。在此背景下，學(xué)生雖然在以往教育中表現(xiàn)相對(duì)較差，但也存在“希望成才”的心理，若過多地采取刻板化管理模式，不僅不利于學(xué)生對(duì)自我想法的表達(dá)，更會(huì)使其滋生抵觸情緒，阻礙班主任德育工作的施行。

其三，被動(dòng)管理機(jī)制。應(yīng)試教育下，高中班主任的角色更像“傳話筒”，即將學(xué)校任務(wù)、目標(biāo)或行為傳達(dá)給學(xué)生，忽視自主教育對(duì)學(xué)生的意義。再者，班主任由于將時(shí)間放在教學(xué)工作布置的角度，缺少和學(xué)生間的溝通，甚至在工作積極性、主動(dòng)性欠缺的情況下，難以做好德育教育的監(jiān)督與量化管理。

其四，家長(zhǎng)意識(shí)。部分家長(zhǎng)由于對(duì)孩子表現(xiàn)不滿，逐漸失去對(duì)孩子的信心和期望，即使將孩子送入高中，其目的也不再局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，而是借助學(xué)校、班主任等第三方，對(duì)孩子予以嚴(yán)加管教，以免其過早步入社會(huì)。該種心理的存在，導(dǎo)致對(duì)孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)產(chǎn)生漠視，長(zhǎng)此以往，孩子在感受不到父母愛的同時(shí)，滋生自暴自棄的心理。

2.對(duì)策

一是施行隱形教育。隱形教育即為逐漸將外部教育條件轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體心理的過程。對(duì)于高中班主任而言，在德育教育時(shí)不僅應(yīng)注重良好班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造，如內(nèi)部物質(zhì)美化，還應(yīng)構(gòu)建學(xué)生積極向上、氛圍和諧的心理環(huán)境。例如在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)時(shí)刻注重自身形象、言行舉止等，以規(guī)范自身的方式，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

二是貫徹落實(shí)德育實(shí)踐活動(dòng)的意義。德育實(shí)踐活動(dòng)的施行，能夠使學(xué)生直觀感悟德育教育的積極意義、重要性。例如通過班主任、教師、學(xué)生間的角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)德育工作的內(nèi)容、流程和目標(biāo)予以設(shè)計(jì)，再通過班會(huì)組織的形式，明確教育主題，促使學(xué)生在化被動(dòng)為主動(dòng)的教育狀態(tài)下，體會(huì)班主任的良苦用心，以便更好配合其德育工作的開展。

三是強(qiáng)化家長(zhǎng)教育的地位。在高中生德育教育中，其不僅是學(xué)校、班主任、教師的職責(zé)，更是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。即若要達(dá)到全方位學(xué)生道德觀念培養(yǎng)的目的，糾正和杜絕其不良心理或思想，班主任應(yīng)做好和學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通，以相互配合的方式對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)效果。必要情況下，高中班主任還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)施行德育教育，以強(qiáng)化其德育意識(shí)的方式，明確自身對(duì)孩子的影響，以便能夠在生活中為其樹立德育榜樣，營(yíng)造良好的家庭德育環(huán)境。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)時(shí)刻關(guān)心孩子，以全面掌握其思想動(dòng)態(tài)為準(zhǔn)繩，以朋友的角色對(duì)孩子的行為和思想加以引導(dǎo)，若其存在進(jìn)步的空間或現(xiàn)象，則應(yīng)立即給予肯定，促使其可在體味父母愛的同時(shí)，勇于改變自己[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于高中班主任德育工作而言，班主任應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自身的德育理念，時(shí)刻遵循“以生為本”的教育原則，方可在引導(dǎo)學(xué)生在樹立正確思想道德觀念的同時(shí)，滿足其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。再者，高中班主任還應(yīng)做好新德育理念和方法的引進(jìn)工作，以德育教育現(xiàn)狀為準(zhǔn)繩，創(chuàng)新多元化工作模式，使之能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的前提下，滿足其全面發(fā)展的目的，以此更好為高中教育事業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉繼淑.新課改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界，2017（7）：13，125.

[2]陶濤.新課改背景下高中班主任德育工作的方法探討[J].考試周刊，2016（78）：186-187.

[3]葉高歡.新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].考試周刊，2017（79）：19-20.