“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

倉云

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為高中學(xué)校的重要教學(xué)目標(biāo)。高中階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說是最為重要的，必須要加以重視?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法立足于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中物理學(xué)科具有實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法應(yīng)用于高中物理教學(xué)十分必要。

關(guān)鍵詞：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 高中物理教學(xué) 應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式傾向于教師“灌輸式”講授和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力受到極大限制。高中物理教師應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的輕視，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)用此方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作水平，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

一、高中物理課堂存在問題

（一）教學(xué)方式單一

大學(xué)學(xué)校的錄取是以成績高低作為標(biāo)準(zhǔn)的。為了使自己的學(xué)生能夠進(jìn)入名校，高中物理教師注重對(duì)高考試題進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生講解的主要目的就是滿足高考的需要，這實(shí)質(zhì)上背離了物理教學(xué)的本質(zhì)。高中物理教學(xué)確實(shí)注重專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，但也要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。高中物理教師選擇性的教學(xué)方式將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段偏差

目前，大部分高中物理教師都使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。但在這一教學(xué)過程中，存在著教學(xué)場面失控的問題。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)如果全被多媒體吸引，教師對(duì)理論知識(shí)的講解就會(huì)被忽略，這將不利于教學(xué)水平的提高。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的首要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師首先要向?qū)W生講解“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容及要求，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在教師進(jìn)行講解時(shí)著重分析，有利于提升課堂效率，讓學(xué)生加深記憶。

課前預(yù)習(xí)可以分為兩點(diǎn)內(nèi)容，一是理解，二是練習(xí)。比如，學(xué)生在對(duì)“彈力”進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，通過書上的例子，如皮筋套等對(duì)生活中關(guān)于彈力的物理現(xiàn)象加以分析，大致彈力的定義。理解之后進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中其他有關(guān)于彈力的現(xiàn)象，如蹦床、皮球等等。一般的高中物理教材會(huì)有相應(yīng)的小練習(xí)，學(xué)生可以在正式上課之前根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，然后在課上檢驗(yàn)自己的邏輯是否有漏洞，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

（二）課堂學(xué)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在設(shè)置時(shí)便具體地考慮到每個(gè)學(xué)生的接受水平，在具體的課堂應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)師生的相互配合。教師可以在課程正式引入之前提一個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思索問題，看是否能獨(dú)立推理出答案。

如教師在講摩擦力的課程之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么操場上選用塑膠作為跑道，而未選用其他材料作為跑道？帶著問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入摩擦力的講解。人在行走或者奔跑時(shí)，會(huì)和地面產(chǎn)生摩擦。學(xué)生由此思索出教師所布置的題目答案，塑膠跑道具有極強(qiáng)的耐磨性，可以滿足學(xué)校長時(shí)間、高頻率的使用要求。因此校園的操場一般都選用塑膠跑道。

（三）課后復(fù)習(xí)

高中物理的知識(shí)點(diǎn)非常多，也非?，嵥?。在這種情況下，課后的復(fù)習(xí)是必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課后采用布置額外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中生的課余時(shí)間已經(jīng)很少，在應(yīng)對(duì)這種額外作業(yè)時(shí)，一般都會(huì)采取敷衍了事的態(tài)度，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)無法有效進(jìn)行?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”把復(fù)習(xí)的任務(wù)安排在課堂上，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)吸收理解之后，進(jìn)行反思和鞏固，從而使學(xué)生建立起初步的知識(shí)體系。

比如，教師在對(duì)課程內(nèi)容講解完畢之后，應(yīng)該留出10-15分鐘作為學(xué)生的反思時(shí)間。學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，部分學(xué)生可能對(duì)教師的講解存在疑問，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)解釋。如果所有的學(xué)生都沒有疑問，教師可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，或者是以樹狀圖的方式，或者是以表格的方式，在課程結(jié)束之后交上來，教師對(duì)這些總結(jié)進(jìn)行審核。對(duì)其中總結(jié)較差的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地掌握知識(shí)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

高中物理由于知識(shí)的龐雜和對(duì)學(xué)生能力的高要求，使其成為一門相對(duì)較難的學(xué)科。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以對(duì)物理知識(shí)的難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免高難度物理知識(shí)給學(xué)生直接造成困擾。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的需求，必須將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，提高課堂效率，提升教學(xué)水平。教師應(yīng)該繼續(xù)探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體策略，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理，喜愛物理，全面提高我國的高中物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳園園.學(xué)案教學(xué)在高中物理習(xí)題課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]吳海燕.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，（S3）.

[3]秦然.“導(dǎo)學(xué)案”為載體的高中物理習(xí)題課自主學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[4]陳歡樂.導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：云南大理一中）