基于OBE教學(xué)模式的本科生應(yīng)用隨機過程教學(xué)改革

唐勝達

摘 要 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會越來越需要應(yīng)用型人才，面對今天的社會趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要跟上步伐以適應(yīng)新的時代潮流，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革顯得尤為重要了。本文在對應(yīng)用隨機過程教學(xué)改革的研究下，探討基于OBE教學(xué)模式的本科生應(yīng)用隨機過程的教學(xué)改革，也闡述了新的教學(xué)模式，以期提高授課效果和教學(xué)質(zhì)量，真正地做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的產(chǎn)出為核心。

關(guān)鍵詞 OBE教學(xué)模式 應(yīng)用隨機過程 本科生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.025

Undergraduates' Application of Random Process Teaching

Reform Based on OBE Teaching Model

TANG Shengda

（College of Mathematics Sciences， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract With the continuous development of the economy， the society needs more and more applied talents. In the face of today's social trend， the traditional teaching mode needs to keep pace with the new trend of the times. The reform of the traditional teaching mode of colleges and universities is particularly important. In this paper， based on the study of the reform of the application of random process teaching， this paper discusses the teaching reform of the undergraduates applying the random process based on the OBE teaching mode， and also expounds the new teaching mode， in order to improve the teaching effect and the quality of teaching， and truly take the students as the main body and take the student's output as the core.

Keywords OBE teaching mode； application of random process； undergraduates

0 引言

“應(yīng)用隨機過程”是一門偏向概率論、數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)科。目前，在統(tǒng)計、經(jīng)濟、通信、生物等很多領(lǐng)域都常運用隨機過程的理論來建立數(shù)學(xué)模型，以解決實際問題。隨著社會的變革，應(yīng)用型人才的需求不斷加大。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改革，以適應(yīng)新時代的發(fā)展。高等院校為培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才，努力增強學(xué)生解決實際問題的能力。

在此背景下，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)運而生，使得高校紛紛轉(zhuǎn)向培養(yǎng)與未來社會的實際需要相契合的人才。但是近年來，隨著社會的不斷進步，經(jīng)管類、統(tǒng)計類和計算機類成為各高等院校競相開辦的專業(yè)類型，這給高等學(xué)校教學(xué)帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。由于大多數(shù)高校的擴招，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，使其面臨教學(xué)成效不佳等現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力成了廣大教師面臨的問題，這值得深思。

目前，國內(nèi)對應(yīng)用隨機過程教學(xué)改革的研究很多。王碧瑩，欒娜娜[1]基于經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的特點，為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用隨機過程提供了一些建議。程慧慧[2]針對應(yīng)用隨機過程自身的特點，從教學(xué)思想和教學(xué)方法的角度，探索了一種授課方式，以提高本科生畢業(yè)后運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。李苗苗，曹勇敢[3]根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用隨機過程課程的教學(xué)現(xiàn)狀來提出一些改進的建議，以提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用隨機過程教學(xué)成效。吳秋鳳等[4]基于OBE理念對高等工程類專業(yè)的教學(xué)提出了一些改革措施，以期讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，為祖國的工程事業(yè)做貢獻。姜鈺等[5]針對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)自身的特點，基于OBE教學(xué)模式，為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供了一些方法建議。柏晶等[6]結(jié)合當下的“互聯(lián)網(wǎng)+”，基于OBE理念與建設(shè)性后現(xiàn)代哲學(xué)，建立了在線開發(fā)課程資源，并運用于具體的教學(xué)中，效果不錯。溫曉娟等[7]基于OBE理念，提出管理學(xué)教學(xué)的改革新模式，即混合式教學(xué)模式。綜上，在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，如何基于OBE教學(xué)模式對高校的教學(xué)改革顯得很必要了，但是還沒有學(xué)者基于OBE教學(xué)模式對本科生的應(yīng)用隨機過程教學(xué)進行改革。因此，以提高高校應(yīng)用隨機過程課程的教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生解決實際問題的能力，基于OBE教學(xué)模式對本科生的應(yīng)用隨機過程教學(xué)進行改革值得研究。

1本科生應(yīng)用隨機過程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的進步，經(jīng)管類、統(tǒng)計類和計算機類專業(yè)的就業(yè)前景蠻好，且招收人數(shù)也在逐年增多，應(yīng)用隨機過程作為這些類專業(yè)的核心課程，其在教學(xué)方面也將面臨著很大的挑戰(zhàn)。下面是許多高校應(yīng)用隨機課程在本科教學(xué)過程中存在的問題。

（1）高校的擴招，生源質(zhì)量較以往差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對弱。由社會的發(fā)展趨勢，決定了未來職業(yè)的發(fā)展趨勢。譬如近幾年金融行業(yè)的火爆使得各行各業(yè)的人都競爭前往經(jīng)濟類專業(yè)。但是經(jīng)濟類專業(yè)主要是文科生居多，理科生占少數(shù)，使得整個班級學(xué)生有文有理。原本擴招后的生源質(zhì)量就不是特別好，再加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異很大，這樣一來就給應(yīng)用隨機過程的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（2）課程性質(zhì)比較偏向概率論和數(shù)理統(tǒng)計，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高。對應(yīng)用隨機過程的理論理解需要比較強的數(shù)學(xué)功底，尤其是概率論，而概率論研究的是一類隨機現(xiàn)象，比較抽象，概念理解起來較難。因此，學(xué)生基礎(chǔ)沒打好的情況下，學(xué)習(xí)應(yīng)用隨機過程的基本理論和證明顯得非常吃力。目前很多文科生包括少數(shù)理科生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類的科目，還沒開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼心理，這對應(yīng)用隨機過程的學(xué)習(xí)很不利，學(xué)生根本無從入手，學(xué)習(xí)效果極度不佳。

2 OBE教學(xué)模式

OBE教學(xué)模式，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)模式 （ Outcomes Based Education，縮寫為 OBE）。此概念最早出現(xiàn)于20 世紀 90 年代的美國和澳大利亞，用于當時的基礎(chǔ)教育改革，后來又被廣泛應(yīng)用于各教育領(lǐng)域中。OBE理念因為契合社會對人才的需求，得到了長足地發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，OBE教學(xué)模式的優(yōu)勢有：

（1）以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向。基于OBE教學(xué)模式下的教學(xué)，以學(xué)生最終所要達到的目標為導(dǎo)向，進行一系列的教學(xué)設(shè)計，可以舍去一些不必要的環(huán)節(jié)，不僅可以消除學(xué)生“枯燥”“學(xué)了對以后工作沒用”的想法，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，積極主動地學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)成效極佳。OBE理念源于西方國家，且受到廣泛的應(yīng)用和推廣，實踐的反饋效果都很好。這是由于OBE教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)當前學(xué)生普遍缺乏的理論聯(lián)系實踐的能力。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，OBE教學(xué)模式也有自己的不足之處，如下：

（1）需要及時了解社會對人才的需求，擁有配套的教學(xué)資源和嚴格的教學(xué)管理體制，一般院校難以達到，使實施受到限制。

（2）以成果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)過于細化，加上嚴格的管理體制，很多學(xué)生無法長期堅持完成所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。這給我們提示，大學(xué)本科應(yīng)用隨機過程教學(xué)不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識，而是要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際工作崗位相匹配，才能做到高校教育與社會發(fā)展之間的銜接。

3基于OBE教學(xué)模式的應(yīng)用隨機過程教學(xué)模式研究

由于應(yīng)用隨機過程的課程偏向概率論，其理論抽象復(fù)雜，對學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)要求較高，這給應(yīng)用隨機過程的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。需要探討一種新的教學(xué)模式，而OBE教學(xué)模式正契合社會對人才的需求，所以應(yīng)用隨機過程課程的教學(xué)模式改革也是勢在必行。

3.1 教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法梳理

應(yīng)用隨機過程課程將引入OBE教學(xué)模式，并結(jié)合案例教學(xué)法進行教學(xué)。首先從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，思考學(xué)生在學(xué)完應(yīng)用隨機過程的后應(yīng)該達成什么目標，以這種學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計，包括課程的教學(xué)目標，知識模塊，效果評價反饋，使得學(xué)生在畢業(yè)時能夠達到預(yù)期能力以及以上的水平，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。這種以成果為導(dǎo)向的反向設(shè)計，可以舍去一些不必要的環(huán)節(jié)，不僅可以消除學(xué)生“枯燥”“學(xué)了對以后工作沒用”的想法，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，積極主動地學(xué)習(xí)應(yīng)用隨機課程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是有效改善學(xué)習(xí)成效的方式。

3.2 學(xué)習(xí)資源庫建立

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以充分利用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)資源制作成文檔、視頻等等，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效解決了課時不夠等問題。本文基于OBE教學(xué)模式，把課程的學(xué)習(xí)分為理論知識教學(xué)和案例分析教學(xué)。將應(yīng)用隨機過程課程中涉及的數(shù)理知識以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向整理成文檔，分發(fā)給學(xué)生，同時對這些知識的講解錄制成視頻放到學(xué)習(xí)資源庫中，不但能夠大大節(jié)省課堂時間，還方便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用題整理為應(yīng)用型案例放到學(xué)習(xí)資源庫中，并且按照難易程度編排，學(xué)生可分層練習(xí)，并錄制講解視頻，對于課堂上沒時間講解的案例學(xué)生還可以課下自學(xué)，這大大提高了學(xué)生對應(yīng)用隨機過程知識的實踐能力。

3.3 資源共享平臺的建立

資源共享平臺的建立，方便老師和學(xué)生之間的互動，也方便了資源的分享。

資源共享平臺與學(xué)習(xí)資源庫是兩個不同的概念，學(xué)習(xí)資源庫只有教師才能上傳資源且不能很好的互動，而資源共享平臺不僅僅是教師可以把自己認為優(yōu)秀的資源上傳而且學(xué)生也可以將自己認為有用的資源上傳，方便師生的學(xué)習(xí)，師生之間還可以很好地互動。通過資源共享平臺，教師可以查看學(xué)生在整個共享平臺上的瀏覽記錄，這樣可以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 教學(xué)課程體系的優(yōu)化

開展教學(xué)實施的過程之前，必須做好教學(xué)課程體系的優(yōu)化工作，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與OBE教學(xué)模式進行有效的資源配置，充分調(diào)動高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并鼓勵學(xué)生課下利用學(xué)習(xí)資源庫進行自主學(xué)習(xí)。另一方面，通過教學(xué)課程體系的優(yōu)化，督促教師不時地關(guān)注社會對人才需求的變化趨勢，不定期地進行案例更新，形成與學(xué)生良好的教學(xué)互動，主動提升自身的教學(xué)能力與實踐能力，將應(yīng)用隨機過程理論知識的教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，使得學(xué)習(xí)應(yīng)用隨機過程課程的高校畢業(yè)生能夠指導(dǎo)自身在工作、生活中運用應(yīng)用隨機過程的知識解決實際問題。

4 結(jié)語

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)教育也要與時俱進，需要探討一種新的教學(xué)模式來契合社會對人才的需求。教師應(yīng)該要努力做好教學(xué)工作，充分利用信息技術(shù)，遠程視頻與課堂面授相結(jié)合，使用OBE教學(xué)模式開展教學(xué)，提高授課效果和教學(xué)質(zhì)量，真正地做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的產(chǎn)出為核心。

基金項目：廣西師范大學(xué)教育教學(xué)改革B類項目（2017XJB31）

參考文獻

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