小學(xué)田徑教學(xué)的思考

楊堯堯

【摘要】田徑運(yùn)動(dòng)素有“運(yùn)動(dòng)之母”之稱，其包含的走、跑、跳、擲的運(yùn)動(dòng)形式是人類生活的基本技能。田徑運(yùn)動(dòng)具有廣泛的群眾性，并且簡(jiǎn)易可行，任何年齡層次的人群在任何較寬敞安全的地帶均可從事田徑運(yùn)動(dòng)。田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)水平和心理技能等有著不同的要求，對(duì)改善人體形態(tài)有著舉足輕重的作用。然而在小學(xué)階段，田徑教學(xué)逐漸被淡化。本人分析了當(dāng)前小學(xué)階段田徑教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)田徑教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】田徑教學(xué)；小學(xué)；研究

一、現(xiàn)狀分析

1.田徑項(xiàng)目特質(zhì)分析。田徑類項(xiàng)目使用的器材少，走、跑的運(yùn)動(dòng)形式雖然簡(jiǎn)單易操作但是略顯枯燥，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)心理，對(duì)單一的走、跑的運(yùn)動(dòng)形式反復(fù)嘗試后極易丟失積極性。并且小學(xué)階段對(duì)完整的全程跑，大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的體力來進(jìn)行多次練習(xí)。而使用器材的跑、躍、擲等田徑項(xiàng)目都具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，有難度并且有危險(xiǎn)性。列入跳高、跳遠(yuǎn)、壘球等項(xiàng)目的教學(xué)都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的逐步教學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且達(dá)不到良好的教學(xué)效果。并且在進(jìn)行具體項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，受場(chǎng)地限制和安全因素的考量，只能逐個(gè)或者小團(tuán)體的進(jìn)行嘗試性練習(xí)，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量大大減少，因此在小學(xué)階段難開展。

2.學(xué)生興趣分析。小學(xué)生年齡跨度大，從一年級(jí)至六年級(jí)，不同年齡層次有著不同的性格特征，并且興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)于新鮮事物極易產(chǎn)生興趣，但也極易失去興趣。在日常教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)器材類項(xiàng)目會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣，例如籃球、足球等。而這些器材類項(xiàng)目在通過短時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生可以掌握部分技術(shù)動(dòng)作，例如籃球運(yùn)球、投籃，足球腳內(nèi)側(cè)帶球、傳球等。這些易達(dá)成的目標(biāo)，也有明顯的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和成敗的參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生容易獲得成就感。但田徑運(yùn)動(dòng)的練習(xí)相對(duì)枯燥乏味，同時(shí)成績(jī)的衡量以高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間來衡量，對(duì)于小學(xué)生而言就沒有一個(gè)固話的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也就無法知道自己的成績(jī)是一個(gè)什么樣的水平層次，更不知道從哪個(gè)方面去著手練習(xí)。當(dāng)遇到瓶頸時(shí)，受到自身先天條件、場(chǎng)地、技術(shù)動(dòng)作等因素的限制，學(xué)生就很難突破而達(dá)到更高的成績(jī)。反復(fù)的練習(xí)強(qiáng)調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)其技術(shù)動(dòng)作也相對(duì)復(fù)雜，難以讓學(xué)生保持長(zhǎng)久興趣，不利于田徑運(yùn)動(dòng)的開展。

3.田徑教學(xué)被弱化。田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式是走、跑、跳、擲，這些運(yùn)動(dòng)形式是人類生活的基本技能，是人類與生俱來的天賦。而小學(xué)階段的田徑成績(jī)很大程度上取決于學(xué)生的先天條件，通過體育課上短期的田徑教學(xué)難以使得成績(jī)有明顯變化。并且現(xiàn)今社會(huì)生活中，現(xiàn)代化的設(shè)備已經(jīng)融入了生活的方方面面，人們對(duì)走、跑、跳、擲的依賴越來越少。如果“認(rèn)真”起來，一個(gè)人甚至不需要“動(dòng)”就可以完成日常的生活。生活中運(yùn)用的少了，自然也就被我們?nèi)趸恕?/p>

4.體育教師方面問題。體育教師大都不愿上田徑課程，基本可以歸結(jié)為以下幾方面原因。（1）田徑類課程，課堂上學(xué)習(xí)、練習(xí)周期短，往往需要反復(fù)練習(xí)同一動(dòng)作，同時(shí)重復(fù)練習(xí)完整的項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)失去新鮮性，而使得課堂枯燥，教學(xué)不易出彩。（2）田徑課程形式單一，單一動(dòng)作往往需要反復(fù)練習(xí)多次，才能使得動(dòng)作定型。列隊(duì)式的集體練習(xí)讓學(xué)生缺乏積極性，教師失去主導(dǎo)性。（3）田徑課程有一定的危險(xiǎn)性，除了項(xiàng)目本身的危險(xiǎn)性外，運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的身體負(fù)荷大，對(duì)學(xué)生的身體也是一種考驗(yàn)。加之現(xiàn)在家庭教育中大都不重視體育，學(xué)生在體育課上造成的損傷極易造成矛盾。因此體育教師從安全角度出發(fā)，不愿上田徑課程。

二、改善小學(xué)階段田徑教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.競(jìng)技的同時(shí)添加其他色彩。傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目，競(jìng)技是其本質(zhì)，崇尚的是單人角力、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，追求突破人類身體的極限，這也是人類從古至今不懈的追求。但在小學(xué)階段除了保持田徑項(xiàng)目競(jìng)技的特質(zhì)之外，我們應(yīng)當(dāng)加入團(tuán)結(jié)合作、意志鍛煉、主動(dòng)參與、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等色彩。在日常的田徑教學(xué)中，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)、興趣愛好，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜地開展田徑課程。

2.發(fā)揮田徑的本質(zhì)。田徑項(xiàng)目是由人類的勞動(dòng)生活逐步演化而來，歸根究底就是以走、跑、跳、擲這些基本的運(yùn)動(dòng)形式來達(dá)到鍛煉的目的。那么，在小學(xué)的田徑教學(xué)中，體育教師可以改良運(yùn)動(dòng)的形式，不必拘泥于100米、200米、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)置?？梢赃m當(dāng)改良和新創(chuàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓其以最基本的走、跑、跳、擲運(yùn)動(dòng)形式來達(dá)到健身、鍛煉的目的。充分發(fā)揮田徑的本質(zhì)。

3.改良評(píng)價(jià)體系，增設(shè)考核制度。首先打破一次成績(jī)定終身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置進(jìn)取性、階段性達(dá)成目標(biāo)。如堅(jiān)持每天跑步的養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目的持久目標(biāo)等。小學(xué)生年齡段低，對(duì)事物的完成性低、浮動(dòng)性大，因此不適用固化的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)傾向于合作精神、體育意識(shí)、體育態(tài)度、體育習(xí)慣從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)體育。

4.針對(duì)學(xué)段，適當(dāng)引導(dǎo)。水平一學(xué)段的學(xué)生對(duì)跑、跳、擲等活動(dòng)的興趣最濃厚。他們只需適當(dāng)組織、稍加引導(dǎo)、嚴(yán)于管理便可開展多層次的田徑。水平二學(xué)段的學(xué)生，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望和集體榮譽(yù)感。利用其進(jìn)取心、榮譽(yù)感開展體育課堂的田徑教學(xué)。水平三學(xué)段的學(xué)生思維較為成熟，由于文化學(xué)科壓力，大都傾向于游戲類、玩耍類活動(dòng)。可針對(duì)其特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種游戲性質(zhì)的體育田徑課堂。

5.通過輔助，提升興趣。田徑運(yùn)動(dòng)是一種通過計(jì)算時(shí)間、測(cè)量遠(yuǎn)度高度為成績(jī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它區(qū)別于其他項(xiàng)目，評(píng)價(jià)的方式較為單一。學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)通過鍛煉來突破自我獲得成就感和喜悅之情，也體會(huì)不到田徑運(yùn)動(dòng)給自身的身體素質(zhì)帶來的改善。久而久之，就逐漸對(duì)田徑課失去耐心和信心。針對(duì)這一現(xiàn)象，可采取借用外力等輔助手段，幫助學(xué)生體驗(yàn)新高度、新速度、新遠(yuǎn)度，從而獲取成就感，感受追求新層次的感覺，發(fā)現(xiàn)田徑的魅力。

6.針對(duì)的個(gè)體，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)。體型修長(zhǎng)者善跑跳，身材敦實(shí)者善投擲。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的身體條件，幫助其制定個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃和達(dá)成目標(biāo)。這樣學(xué)生更能根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，得到良性發(fā)展。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，每一個(gè)教學(xué)者對(duì)小學(xué)田徑教學(xué)能夠推陳出新、因材施教地進(jìn)行課程設(shè)置和課堂教學(xué)，才能更好地利用田徑運(yùn)動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。

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