讓農(nóng)村孩子走出作文困境

胡小博

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，但多數(shù)學(xué)生提到寫作文，就表現(xiàn)的“抓耳撓腮”，“老虎吃天——無處下口”，半天寫不出一個(gè)字。農(nóng)村小學(xué)生更是如此。加之，農(nóng)村的信息交流不暢，學(xué)生的見聞也是有限，手頭課外讀物少，所以農(nóng)村孩子更是覺得無話可寫。在教學(xué)中，盡管教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題，構(gòu)思到開頭，結(jié)尾，語言裝滿大小籮筐，但學(xué)生還依舊是假話連篇，感情更是干巴巴的，讓人沮喪。其原因，許多老師認(rèn)為是農(nóng)村孩子生活單調(diào)，知道的少，學(xué)生手中“無米”，自然難做“巧婦之炊”。其實(shí)不然，我們農(nóng)村有著美麗的大自然、田園風(fēng)光；有著豐富的人文底蘊(yùn)，為農(nóng)村的孩子提供取之不盡，用之不完的作文素材。關(guān)鍵在于教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)生活、領(lǐng)悟生活，充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開辟一條具有農(nóng)村特色的習(xí)作通道。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的行為舉動(dòng)大多為興趣所致。如果在作文方面也能發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣作“引路人”，讓學(xué)生毫無懼怕，輕裝上陣，走進(jìn)習(xí)作天地，必將收到事半功倍的效果。習(xí)作內(nèi)容來源于生活，又反映著生活。因此，緊跟學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，讓學(xué)生處處留心身邊的的事物，便是學(xué)生產(chǎn)生觀察興趣，有了觀察的欲望，何愁沒有習(xí)作的“源泉”呢？

二、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)

1.熱愛農(nóng)村環(huán)境

新課標(biāo)指出：各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語文課程能源。因此教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。如青翠的群山、清新的空氣、見底的河水、憨厚的人……慢慢的喜歡自己的家鄉(xiāng)，體味農(nóng)村，從而使學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。這樣一來，學(xué)生在“我愛家鄉(xiāng)的涇河”“家鄉(xiāng)的早晨”等習(xí)作中就能寫出特色，寫出自己的真情實(shí)感，使作文不再干巴巴了。

2.細(xì)觀農(nóng)村生活

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，鄉(xiāng)村的美景，濃厚鄉(xiāng)土氣

息，美麗的大自然孕育了多姿多彩的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。教師要充分利用這優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀，使他們一“見景生情”。把這種情景教育引入小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，會(huì)收到“游刃有余”的效果。如寫一寫《我家鄉(xiāng)的大棚菜》、《家鄉(xiāng)的油菜花》等。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜的生長(zhǎng)、管理、采摘等；油菜花的特點(diǎn)。幫助他們梳理要觀察的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)有目的地觀察，寫時(shí)就話可說，而且還能寫出城市孩子體會(huì)不到的東西。

3.體味農(nóng)活苦甜

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家

學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的。有了這種體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。在這種體驗(yàn)中，同學(xué)們的習(xí)作不再干巴巴，而是鼓鼓的，潤(rùn)潤(rùn)的。如，在假期，可讓學(xué)生幫助家里干活兒，時(shí)間為半個(gè)月，把自己的感受寫成日記。這樣。既能豐富寫作材料，又能提高學(xué)生的是思想認(rèn)識(shí)。

三、大膽創(chuàng)新，寫出特色

創(chuàng)新是時(shí)代需要，創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的要求。因而，小學(xué)作文教學(xué)也要圍繞這一特征，不可忽視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該為學(xué)生營造充滿激情與童趣的師生平等空間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間與時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們不斷求新、求活、求真，在發(fā)展中塑造個(gè)性的自己，發(fā)展自身的特長(zhǎng)。我們?cè)S多老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，往往講一些“條條框框”，把學(xué)生的思維無形限制在了狹小的空間里。久而久之，學(xué)生的自信心，思維被壓抑，個(gè)性發(fā)展被扼殺，創(chuàng)造力的培養(yǎng)被“架空”。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生自主參與各種活動(dòng)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，我們教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)、誘導(dǎo)課堂上每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談自己心中想法。在參與中張揚(yáng)個(gè)性，暢開思維空間，，使創(chuàng)新思維火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷發(fā)現(xiàn)，寫出自己的特色。

總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的“寶藏”，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，充分利用農(nóng)村資源，做生活的有心人，定能幫助學(xué)生找到習(xí)作的“水源”，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。