高職行業(yè)英語核心素養(yǎng)研究

李丹 杜娟

摘 要 核心素養(yǎng)的概念在教育界引起了極大的關(guān)注，本文對(duì)高職英語課程核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了探討，以建筑類專業(yè)為例，分析了高職行業(yè)英語課程的重要性及現(xiàn)狀，對(duì)建筑類行業(yè)英語課程的核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究，包括課程名稱、教學(xué)目標(biāo)與課程體系、課程內(nèi)容及師資隊(duì)伍等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 高職行業(yè)英語 核心素養(yǎng) 建筑類專業(yè) 課程體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.016

Research on Vocational English Core Literacy in Higher Vocational Colleges

——Taking the architectural profession as an example

LI Dan， DU Juan

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The concept of core literacy has aroused great concern in the education sector. This article discusses the concept of core qualities of English courses in higher vocational education. Taking the architectural major as an example， it analyzes the importance and status quo of vocational English courses and the core literacy of English courses in the industry has been studied， including course names， teaching objectives and curriculum systems， curriculum content， and faculty.

Keywords higher vocational industry English； core literacy； architectural professional； curriculum system

0 引言

核心素養(yǎng)的英文單詞為“Key Competencies”，本意為關(guān)鍵能力，而“Competencies”也可以翻譯成素養(yǎng)，最早由經(jīng)合組織和歐盟理事會(huì)在其報(bào)告中使用。2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的體系通常認(rèn)為主要包含語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)及思維品質(zhì)等重要的要素，[1]但教育界一直來對(duì)其體系和內(nèi)涵在不斷的進(jìn)行探討和完善。[2]教育部制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（ 試行） 》明確提出“要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。[3]強(qiáng)調(diào)在高職英語課程教學(xué)中要在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，還必須要注重其職業(yè)性。因此，高職英語課程核心素養(yǎng)的體系還應(yīng)包含滿足未來職業(yè)生涯的要求等內(nèi)容。對(duì)于高職建筑類專業(yè)的英語課程，其核心素養(yǎng)應(yīng)緊密圍繞建筑行業(yè)和企業(yè)對(duì)英語應(yīng)用技能的要求，不僅要求打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在建筑就業(yè)崗位實(shí)際使用英語的技能。本文研究以建筑類專業(yè)為例。

1 高職英語課程的現(xiàn)狀

1.1 建筑類行業(yè)英語的重要性

行業(yè)英語 （English for Vocational Purposes）又稱專業(yè)英語或職業(yè)英語，是針對(duì)某一的職業(yè)進(jìn)行教學(xué)的英語，高職行業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的拓展和延伸，充分體現(xiàn)了高職教育專業(yè)特色。隨著制造、貿(mào)易及服務(wù)等業(yè)務(wù)的國際化，各種行業(yè)要求其從業(yè)人員的英文水平要求越來越高。對(duì)于建筑類專業(yè)，隨著我國綜合國力的日益強(qiáng)大，建筑施工技術(shù)水平的提高和建筑施工裝備更新和進(jìn)步，我國在世界上被稱為“基建狂魔”，在世界各地承建的工程日益增多，對(duì)外交流日益頻繁，特別是我國 “一帶一路”戰(zhàn)略部署，更是提高了這一要求。這些內(nèi)容包括：項(xiàng)目招投標(biāo)文件的制作、合同的制定與執(zhí)行、與甲方人員的溝通與信息交流，工程的驗(yàn)收與交付等等，這就要求需要大批建筑行業(yè)熟練運(yùn)用英語的人才。

我國建筑類專業(yè)技能人才的專業(yè)英語知識(shí)及英語表達(dá)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在許多不足，在建筑英語教學(xué)與海外工程建筑人才英語能力需求之間存在著較大的差距，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要場(chǎng)所，必須致力于為我國建筑市場(chǎng)培養(yǎng)具有良好英語運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才，解決我國建筑施工單位建筑技術(shù)人員應(yīng)用英語的難題。另外，加強(qiáng)行業(yè)英語課程的建設(shè)和研究，為高職英語課程的改革注入了活力，開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。

1.2 建筑類行業(yè)英語的現(xiàn)狀

長期以來，我國高職院校英語課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，側(cè)重于對(duì)詞匯和語法的講解，忽略了對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力的要求，特別口語表達(dá)的能力，當(dāng)學(xué)生在職業(yè)崗位需要進(jìn)行英語交流的時(shí)候，這種缺點(diǎn)顯得尤其明顯。

教育部高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了“建議高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段”。根據(jù)此要求，目前大部分高職院校一般是公共英語課程開設(shè)一年至一年半，有的學(xué)校根據(jù)專業(yè)需求開設(shè)了專業(yè)英語，有的學(xué)校受各種條件的限制而未開設(shè)。公共英語主要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯等基本知識(shí)與技能，如何將這些知識(shí)與技能與學(xué)生的專業(yè)要求結(jié)合起來，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些困難。

高職院校生源質(zhì)量參差不齊，基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是對(duì)于公共性的學(xué)科，由于未與未來的職業(yè)崗位聯(lián)系起來，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。對(duì)于高職英語教師而言，大多數(shù)老師的英語基本功都很扎實(shí)，聽說表達(dá)能力較強(qiáng)，但是對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)掌握不多，所以在上英語課時(shí)只能講授一些建筑專業(yè)詞匯和語法上，而沒有將建筑專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。這也是導(dǎo)致學(xué)生建筑英語應(yīng)用能力較差的重要原因之一。另外，很多高職院校對(duì)本課程不太重視，課時(shí)安排較少，多數(shù)情況下安排一學(xué)期，每周只有2學(xué)時(shí)，且只進(jìn)行考查。在這種情況下，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)建筑專業(yè)英語中簡單的詞匯，很難學(xué)到更多的和建筑相關(guān)的英語知識(shí)，更不用說核心素養(yǎng)了。所以，必須對(duì)現(xiàn)有的建筑類英語課程進(jìn)行改革，建立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的行業(yè)英語課程體系。

2 建筑類行業(yè)英語課程核心素養(yǎng)的探討

2.1 教學(xué)目標(biāo)及課程體系的制定

要制定一個(gè)新的教學(xué)體系，首先是要確定正確的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑以職業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑類專業(yè)英語核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)是確保課程體系成功的關(guān)鍵。本課程的教學(xué)是以建筑行業(yè)的英語知識(shí)為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的， 著重培養(yǎng)學(xué)生在建筑行業(yè)方面實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動(dòng)和與建筑行業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行基本的口頭和書面交流?；谟⒄Z核心素養(yǎng)的高職英語課程教學(xué)目標(biāo)可歸納為語言知識(shí)目標(biāo)，語言能力目標(biāo)、職業(yè)需求目標(biāo)及綜合素質(zhì)目標(biāo)等四個(gè)方面，這就要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的英語交際能力， 同時(shí)能在實(shí)際的建筑工程中運(yùn)用英語進(jìn)行基本交流活動(dòng)。具體包括：（1）具備能夠滿足日常生活和建筑崗位基本交際的詞匯量，以常用詞匯為基礎(chǔ)，以建筑專業(yè)術(shù)語為核心，明確常用建筑專業(yè)術(shù)語的含義及用法特點(diǎn)，增加學(xué)生的建筑英語詞匯量。（2）掌握口語及書面表達(dá)中必備的基本語法知識(shí)，能夠在日常生活和建筑崗位工作中進(jìn)行較簡單的口頭交流，如工程介紹、問候、致謝、致歉、建議等。（3）具備基礎(chǔ)的英語寫作能力，掌握一些常用、簡體的應(yīng)用文體如通知、便條、感謝信、投訴信等寫作技巧，為在建筑崗位上進(jìn)行英語書面溝通打下基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

（1）課程體系的難度應(yīng)由淺入深，呈階梯式，注重與高中或中等職業(yè)學(xué)校的英語課程較低要求的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。

（2）課程內(nèi)容安排的順序應(yīng)按畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)工作崗位順序編排，高職建筑類的專業(yè)主要有建筑施工技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)等，幾乎絕大部分建筑類專業(yè)畢業(yè)生首先是在施工場(chǎng)地工作，要工作一段時(shí)間后才從事其他崗位工作。另外，最好能做到英語課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程同步，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。大致的順序是建筑施工技術(shù)、工程識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑工程測(cè)量、建筑機(jī)械與設(shè)備、給排水、裝飾工程、預(yù)算造價(jià)、政策法規(guī)、標(biāo)書與合同等。

（3）強(qiáng)化建筑專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)。一般來說，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，高職建筑行業(yè)英語課程一般很難與建筑工程專業(yè)課程保持完全同步，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的時(shí)候還沒有接觸足夠的建筑工程專業(yè)知識(shí)，很難完全理解建筑英語的閱讀文章。因此，在這種情況下，如果純粹對(duì)照課文進(jìn)行講解，教學(xué)效果肯定受到影響。另外，教師在講授普通單詞時(shí)，還要注意講授在建筑專業(yè)上詞匯的意思，如“concrete”為“具體的”“混凝土”； “weather”意為“天氣”“ 風(fēng)化”等。

（4）建筑英語的內(nèi)容形式包括短文、情景對(duì)話等，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫、讀的能力。聽——不是公共英語的短文聽力，主要是聽建筑工程情景對(duì)話；說——其內(nèi)容是施工現(xiàn)場(chǎng)的相互交流；寫——主要是寫一些施工記錄、簡單的信件及便條等；讀——主要是讀懂一些工地注意事項(xiàng)、工程介紹、設(shè)備操作步驟及技術(shù)參數(shù)等。

2.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

要完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。建立一支既具備扎實(shí)的英語基本功和教學(xué)能力，又具有建筑專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)建筑類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件，本課程的老師應(yīng)該是建筑專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的一員?？梢酝ㄟ^幾個(gè)方面來建設(shè)師資隊(duì)伍：一方面對(duì)英語老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通常高職英語教師大都是英語專業(yè)出身，缺乏建筑專業(yè)知識(shí)，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，他們不了解學(xué)生未來崗位群的要求，不知道如何教給學(xué)生未來職業(yè)生涯有用的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)在本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上有計(jì)劃和系統(tǒng)地培養(yǎng)英語教師的專業(yè)背景知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并要求英語教師經(jīng)常到建筑企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐活動(dòng)，了解建筑項(xiàng)目的施工流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；英語教師也要主動(dòng)抓住各種機(jī)會(huì)到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身的專業(yè)知識(shí)。另一方面，有計(jì)劃安排建筑專業(yè)的老師教授英語課程，目前新進(jìn)的年輕教師，基本上都具有全日制研究生及以上學(xué)歷，英語基礎(chǔ)扎實(shí)，多數(shù)獲得了大學(xué)英語6 級(jí)證書，只要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)或較短時(shí)間的摸索就可勝任這一崗位，實(shí)際上，目前大多數(shù)高職院校的建筑類專業(yè)英語都是由專業(yè)課老師來擔(dān)任的。學(xué)校還可從政策面鼓勵(lì)老師講授該課程，如在業(yè)績考核、職稱評(píng)定、出國進(jìn)修等給予優(yōu)先考慮等。還可以常開展一些教學(xué)活動(dòng)如課件制作、授課比賽及識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，營造氛圍，促進(jìn)建筑行業(yè)英語教師知識(shí)和技能的提高。最好一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里有這兩方面的老師。

3 結(jié)論

高職行業(yè)英語課程核心素養(yǎng)與學(xué)生未來的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，是職業(yè)教育的需要，也是高職英語課程改革的方向。對(duì)于建筑類行業(yè)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、授課內(nèi)容及師資隊(duì)伍建設(shè)還需不斷的改進(jìn)和完善，特別是課程內(nèi)容形式、教學(xué)手段及考核方法還需進(jìn)行摸索和探討，只有這樣，該課程才能更好的適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需要，顯示出重要的價(jià)值和強(qiáng)大的生命力。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于培養(yǎng)高職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究。課題編號(hào)：2017GB188

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