班級(jí)文化

李倩

【摘要】班主任要打造一種“形神兼?zhèn)洹钡陌嗉?jí)文化，使整個(gè)班級(jí)形成積極向上的文化氛圍。“形神兼?zhèn)洹钡陌嗉?jí)文化，“形”之根本是班級(jí)規(guī)則，其外顯體現(xiàn)是班級(jí)物質(zhì)文化構(gòu)建，而“神”之源頭則是實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 形神兼?zhèn)?規(guī)則制定 班級(jí)物語(yǔ) 實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0084-02

一方水土養(yǎng)一方人，同理，不同的班級(jí)文化也能孕育不同的學(xué)生。班級(jí)文化是一種特殊的精神文化，是一門潛在的課程，它具有溫和的教育力量，無(wú)形地熏陶、影響、引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。構(gòu)建“形神兼?zhèn)洹钡陌嗉?jí)文化，使整個(gè)班級(jí)形成一種積極向上的文化氛圍，班級(jí)管理才更有可能事半功倍。班級(jí)文化框架下的內(nèi)涵很廣很深，既包括制度建設(shè)，更包括思想的改造和引領(lǐng)；既包括常規(guī)的物質(zhì)文化建設(shè)，更包括精神文化建設(shè)。怎樣才能更好地打造“形神兼?zhèn)洹钡陌嗉?jí)文化？

一、班級(jí)規(guī)則，“形”之根本

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)規(guī)則的制訂是形成班級(jí)文化沃土的首要基礎(chǔ)。

（一）班規(guī)制訂的民主性

班規(guī)主要指班級(jí)中師生共同遵守的一些規(guī)則。它的制定就是師生共同創(chuàng)建、不斷改善并逐步達(dá)成共識(shí)的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生是班級(jí)的主人，由更了解自己長(zhǎng)處與短板的小主人翁們自己制訂班規(guī)，更能把守則內(nèi)容具體化，有的放矢，將“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓自己更好地實(shí)現(xiàn)自我，為班級(jí)貢獻(xiàn)力量。

（二）班規(guī)制訂的人文性

班主任與學(xué)生一起制定班規(guī)時(shí)，除了對(duì)制度本身進(jìn)行科學(xué)的完善，還要從文化角度來(lái)審視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在班規(guī)中融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人的人文關(guān)懷，給制度以靈魂，去除學(xué)生對(duì)制度的排斥情緒。如，我在學(xué)生自己制訂的班規(guī)中加了這樣兩句話：“加分，在于鼓勵(lì)大家發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，積極提高素養(yǎng)，做一個(gè)高品位的人?？鄯?，并不是責(zé)備懲罰我們的同學(xué)，它像一面鏡子映出缺點(diǎn)，以便及時(shí)更正，向更好的自己發(fā)展。”走心的話語(yǔ)更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。

（三）班規(guī)制訂的踐行性

不論班規(guī)有多完美，如果制定后不去踐行與落實(shí)，便形同虛設(shè)。教師與學(xué)生只有嚴(yán)格按照班規(guī)、班訓(xùn)行事做人，在各種活動(dòng)中落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，班級(jí)制度才能被內(nèi)化與認(rèn)同。

二、班級(jí)物語(yǔ)，皆吾心語(yǔ)

教室是師生學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間最多的地方，整潔、溫馨的教室環(huán)境不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能潛移默化地影響學(xué)生的心境，助其健康成長(zhǎng)。班級(jí)物質(zhì)文化正是班級(jí)文化的外顯體現(xiàn)，通過(guò)教室環(huán)境布置、師生妝容儀表等，達(dá)到教育、培養(yǎng)和熏陶的目的。

教室物語(yǔ)皆吾心語(yǔ)。班主任只有精心布置教室環(huán)境，教室環(huán)境才會(huì)具備“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育力量。為了促進(jìn)班集體凝聚力的形成，我和學(xué)生一起美化教室的環(huán)境，打造富有特色的班級(jí)。學(xué)生在布置的過(guò)程中群策群力，提高了創(chuàng)新和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，文化氛圍也在逐步形成。

（一）布置的風(fēng)格

教室整體的布置應(yīng)清爽簡(jiǎn)潔。比如，教室后面的黑板報(bào)設(shè)計(jì)，不要過(guò)于追求花俏，而要注意與教室環(huán)境的相配和協(xié)調(diào)性。而在教室兩側(cè)的墻壁上，通常會(huì)張貼一些名人名言及班規(guī)班訓(xùn)。男孩子比例多的班級(jí)，選擇激昂、勵(lì)志一些的標(biāo)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家；女孩子比例多的，則選擇一些更加溫馨、走心的言語(yǔ)，營(yíng)造暖心向上的氛圍。

（二）板塊的設(shè)計(jì)

一些小板塊的設(shè)計(jì)很能突顯班級(jí)特色。比如，學(xué)生建議成立的“我思故我在”小板塊，是最受歡迎的板塊，該板塊的上半部分由學(xué)生不記名寫下自己在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的靈感與思索，下半部分留白，可以讓老師與同學(xué)給自己評(píng)論，及時(shí)解惑，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)；“我成長(zhǎng)、我特色”的成績(jī)展示欄，是學(xué)生個(gè)人突出個(gè)性、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在此盡情展示各式各樣的手工、繪畫作品，放飛夢(mèng)想；小巧玲瓏的“小書蟲閱讀角”，讓學(xué)生互換閱讀，享受閱讀，充分發(fā)揮“1+1>2”的共享效果；“不服就來(lái)戰(zhàn)，你行我也行”板塊，則是學(xué)生小團(tuán)隊(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)的擂臺(tái)，展現(xiàn)了各個(gè)小團(tuán)隊(duì)每周各方面的表現(xiàn)與突出成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生共同成長(zhǎng)，快樂(lè)前行。

三、實(shí)踐活動(dòng)，“神”之源頭

做好教室的布置工作，只是初步形成班級(jí)文化建設(shè)的“形”。班級(jí)要有“神”，更需要得當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與豐富的實(shí)踐。沒(méi)有班級(jí)活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)就仿佛無(wú)源之水，無(wú)本之木。沒(méi)有實(shí)踐搭臺(tái)，多好的精神文化也會(huì)“窒息”。班主任只有多開展實(shí)踐活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使班級(jí)文化的內(nèi)涵得到更好的詮釋與延伸。

我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，以學(xué)生愛(ài)好作為突破口，組建各類興趣小組，如學(xué)科小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等。同時(shí)，我還充分利用家長(zhǎng)教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)教室上課，達(dá)到很好的教育效果。

為了讓班級(jí)活動(dòng)的開展更加系列化、特色化、常規(guī)化，我們還精心開展文化活動(dòng)，如文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)系列活動(dòng)……寓教于樂(lè)，陶冶師生情操，錘煉師生品格。同時(shí)，我還注重開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到附近特色村莊參觀，到社區(qū)慰問(wèn)五保戶等。種種措施，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，喚起了師生的使命感、歸屬感、成就感和幸福感，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)共處、求知，學(xué)會(huì)健體、審美，更形成了班集體文化的根。

班級(jí)文化建設(shè)有利于班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造與學(xué)生心靈的塑造，希望我們都能做個(gè)有心人，成就學(xué)生更好的未來(lái)。

（責(zé)編 秦越霞）