中職英語(yǔ)有效課堂教學(xué)探析

劉弘

【摘要】本文對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，基于以上問(wèn)題，進(jìn)一步找出提升中職英語(yǔ)課堂有效性的措施，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)的有效課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；有效課堂；探析

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，對(duì)人才的需求也在不斷提高，尤其是對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門(mén)人才的需求。有的中職學(xué)校一年一次，有的一年招生兩次，但是招收到的生源普遍的知識(shí)程度較弱，大部分入學(xué)中職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差等情況，或者是年齡小無(wú)法進(jìn)入社會(huì)工作而選擇進(jìn)入中職，這些學(xué)生在進(jìn)入中職初期，并沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課注意力不集中，這為課堂的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

一、中職教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

由于中職的大部分學(xué)生文化程度較低，并處于叛逆期，上課時(shí)間缺少認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，一些學(xué)生在課堂上注意力分散，甚至上課不拿出書(shū)本，擾亂課堂秩序，同時(shí)也存在缺少良好行為習(xí)慣的情況，不遵守課堂紀(jì)律，上課玩手機(jī)的情況屢見(jiàn)不鮮，個(gè)別學(xué)生對(duì)待課堂沒(méi)有一個(gè)端正、良好的態(tài)度，隨意進(jìn)出課堂，一些學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到，不交課堂作業(yè)，無(wú)心學(xué)習(xí)，在中職英語(yǔ)的課堂上，學(xué)生們普遍對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大，這與學(xué)生之前的英語(yǔ)基礎(chǔ)有關(guān)，但是與教師的教學(xué)方式也有很大的關(guān)系。一些教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候過(guò)度關(guān)注愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)于無(wú)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)分缺乏關(guān)注與教導(dǎo)，這樣直接導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極化，對(duì)英語(yǔ)抱有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)繼續(xù)保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)更加不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流，彼此缺乏幸福感，導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不明顯。

二、有效開(kāi)展中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

縱觀以上現(xiàn)象，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)上存在一定的困難，但是越是存在這樣的現(xiàn)象，就越需要教師以及相關(guān)部門(mén)對(duì)其進(jìn)行積極的解決，如果不及時(shí)進(jìn)行解決，那么這個(gè)現(xiàn)象就會(huì)一直存在，并且愈演愈烈。所以，教師們應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)抱有信心，并且要投入教學(xué)的積極性與熱情，在課堂上保持一視同仁的教學(xué)態(tài)度，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層對(duì)待，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，中職的學(xué)生正處于青少年階段，所以他們的身心發(fā)展正處于一個(gè)叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的他們注意力容易分散，很難對(duì)事物進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)，所以，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，總結(jié)自身的教學(xué)方式，并且借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷地去創(chuàng)新自己的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂抱有期待，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上是一個(gè)輕松的狀態(tài)。從學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生真正感受到教師在注意自己，只有這樣，學(xué)生才能將注意力放在英語(yǔ)課堂上。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)方案

一堂輕松有趣的英語(yǔ)課能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且能夠讓教師與學(xué)生之間的交流更加流暢。這就關(guān)系到教師的課堂教學(xué)方案。教師在上課之前都會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策劃，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行策劃也是一件十分具有藝術(shù)性的事情，因?yàn)?，?yōu)秀的教學(xué)方案能夠提高課堂效率，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂是個(gè)輕松的課堂。一些英語(yǔ)教師對(duì)于課堂教學(xué)并沒(méi)有深入地研究，在課堂上運(yùn)用的方案仍然是傳統(tǒng)的授課方式，老師在上面死板地講課，學(xué)生在下面無(wú)聊地聽(tīng)著，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生難以愉快地接受，很難真正地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式都是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的參與者，所以導(dǎo)致最終教師教學(xué)的效果也不明顯。學(xué)生在一堂課上的集中注意力時(shí)間很短，所以如果教師沒(méi)有對(duì)課堂黃金時(shí)間進(jìn)行周密、科學(xué)的計(jì)劃，很難抓住學(xué)生的注意力。因此，教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行一個(gè)有效的規(guī)劃，能夠在有限的時(shí)間之內(nèi)做有效的教學(xué)，教師不宜在課堂上講授過(guò)多的內(nèi)容，因?yàn)檫^(guò)多的內(nèi)容如果不注意層次的滲透，那么學(xué)生也會(huì)是一個(gè)比較茫然的狀態(tài)，就更加聽(tīng)不進(jìn)去課程了。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生之中，而不是只是站在講臺(tái)上講課。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)更好地找出合適的教學(xué)方式，而不是一味地將知識(shí)塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的教學(xué)做法是不科學(xué)的，也逐漸被社會(huì)發(fā)展所淘汰，現(xiàn)在更加注重的是以學(xué)生為本，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是課堂知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者。這樣突出學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的課堂參與感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才會(huì)有所增加。

2.課堂教學(xué)手段的應(yīng)用

教師一味地在課堂上進(jìn)行授課，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊的心態(tài)，這時(shí)教師可以在課堂上采取一些輔助工具進(jìn)行上課，這樣可以抓住學(xué)生的好奇心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的興趣，例如可以在課堂上采取多媒體的形式，配合主講內(nèi)容，一些輕松愉快的音樂(lè)或者可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)短片，可以給枯燥的課堂帶來(lái)一些樂(lè)趣，教師也可以讓學(xué)生們自發(fā)地演唱一些英文曲目，采取鼓勵(lì)式的教育，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)課的課堂不是一個(gè)完整的課堂，一個(gè)沒(méi)有學(xué)生愿意聽(tīng)課的教學(xué)是一個(gè)失敗的教學(xué)，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)基本的了解，了解學(xué)生的基本特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行寓教于樂(lè)。學(xué)生們大多數(shù)都是貪玩好動(dòng)的，所以教師應(yīng)該將這些特點(diǎn)進(jìn)行捕捉，通過(guò)不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是教師把學(xué)生們的好動(dòng)當(dāng)成一個(gè)缺點(diǎn)看待，或者將學(xué)生們進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一組，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生一組，這樣的分配會(huì)更加加劇學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情高的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這樣能夠切實(shí)地帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持熱情，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想就對(duì)學(xué)生保持冷漠，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好就格外的“偏心”，最重要的是讓學(xué)生看到教師一視同仁的教學(xué)態(tài)度，教師沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生才是最重要的。

綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)方案、應(yīng)用課堂教育手段能夠增強(qiáng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，最重要的是教師能夠以學(xué)生為本，以學(xué)生為課堂主體，增加與學(xué)生之間的交流，保持一視同仁的教學(xué)態(tài)度，注意與學(xué)生之間的情感教學(xué)，這樣才能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提升學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林崇德.教育的智慧——寫(xiě)給中小學(xué)教師[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.