數(shù)學教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

沈永煥

實施科教興國戰(zhàn)略，進一步深化教育改革，實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育是黨和國家確立的堅定不移的發(fā)展方針，是我國在世界競爭中爭取主動和實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重大決策。所謂創(chuàng)新精神，是在已經(jīng)取得的精神成果的基礎上或者在其感召下，思維所進行的一種延伸。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是每個教師必須正視和深入思考的問題。本文就數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的略作闡述。

一、 重視創(chuàng)設情境，要讓學生主動學習

主動學習是學生素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)在動因。所以，教師在教學中可以借助計算機、電視機、錄像機、錄音機等多種媒體進行教學，為學生創(chuàng)設情境，把創(chuàng)新性、知識性、科技性融為一體，寓趣味性于其中，使學生思維活躍。這樣有利于激發(fā)學生的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生積極參與，主動獲取知識并且在接受過程中享受獲得知識的樂趣。

如在教學《圓的認識》時，在學生已經(jīng)掌握了圓的特征后，教師可以提問：“為什么自行車車輪是圓形的？”“不是圓形的將會怎樣呢？”學生帶著問題看多媒體演示，會從生動形象的畫面中得到啟示：橢圓形車輪和正方形車輪行駛起來不平穩(wěn)，速度也慢，而圓形車輪能平穩(wěn)、較快地行駛，這是因為同一圓的半徑都相等的緣故。這樣，給學生創(chuàng)造出一種情境氛圍，使學生興趣盎然，積極參與，對圓的特征有更深刻的認識。

二、關(guān)注教學過程，讓學生嘗試自主探索

“自己去發(fā)現(xiàn)是學習任何知識的最佳途徑，因為自主發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易發(fā)現(xiàn)和掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！币虼艘P(guān)注教學過程。如在教學《圓錐的體積》時，教師可鼓勵學生大膽提出猜想：等底、等高的圓柱和圓錐的體積之間有怎樣的關(guān)系？然后讓學生動手做實驗進行驗證。

首先，實驗材料準備要充足，種類要多樣，不僅使全體學生都參與到實驗中來，而且符合“個別到一般”的認識過程。在本課的實驗中，教師將學生分成若干小組，每組多準備幾個不完全等底、等高的圓柱和圓錐（當然要有等底、等高的圓柱和圓錐）以及沙土和水。

其次，要精心選擇適當?shù)膶嶒灢牧稀１菊n有個小組的實驗沒有成功，這是因為他們選出的實驗物體不符合等底、等高這一必要條件。

然后，改變以往的教學模式，讓學生自己借助實驗去探索。傳統(tǒng)的做法是由教師進行演示或讓學生到講臺前面在教師的指導下做實驗，其他學生認真觀察。但是如果教師改變這種方式，讓學生自己認真猜想、觀察、操作、分析、推理、判斷并證明結(jié)論：圓錐的體積等于和它等底、等高的圓柱體體積的三分之一，用字母表示為V=■Sh。這樣的學習過程會使學生自己在探求和研究中，既學到知識又體會到成功的喜悅。

三、關(guān)注學生提出問題，充分體現(xiàn)學生的主體作用

“問題的提出往往比解決問題更重要?！痹诮虒W中，要重視聯(lián)系實際，幫助學生學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，用好奇心認識世界和探究世界，把學習的權(quán)利真正充分地交給學生，全面提高學生的素質(zhì)。

如對于《圓錐的體積》一課的教學，教師可先請學生根據(jù)桌上的沙土堆成一個圓錐體，然后復習圓錐體特征。緊接著讓學生仔細觀察等底、等高的圓柱和圓錐，并猜想：它們的體積有什么關(guān)系？學生的答案有多種：有的認為等底、等高的圓柱的體積是圓錐的三倍;有的認為是兩倍……通過一番激烈的討論后，再讓學生動手操作實驗來驗證自己的觀點。這樣，學生從實際出發(fā)，鼓勵學生大膽猜想，有利于激發(fā)學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)學習興趣，同時還能發(fā)揮學生的主體作用。

四、克服定勢思維，提倡一題多解，多題一解

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須注重開發(fā)、訓練學生的發(fā)散思維和求異思維。定勢思維是一種心理傾向性，它對問題的解決有著積極作用，同時也有消極影響。因此，在解數(shù)學題時，在引導學生進行同類問題解法歸納的同時，要特別注意思維的多向性、可逆性、靈活性，提倡一題多解、一題多變、多題一解等，引導學生提出新思路、新方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性靈感和熱情。只有培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性，他們才會在思維發(fā)散的過程中找出一條既省事又準確的途徑來解決問題，達到擴展、靈活運用知識的目的。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，教師要善于根據(jù)教材的特點，充份利用課堂教學這一主陣地，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。