剪紙元素在“家居設(shè)計”課程教學(xué)中的應(yīng)用

王文玲

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江蘇 南通 226007)

民間剪紙技藝?yán)苗U空技法，將需要的圖案與背景進行分離，創(chuàng)造出一種虛實相間、主次分明的視覺形象。在現(xiàn)代家居產(chǎn)品設(shè)計中，結(jié)合剪紙的鏤空技藝，不僅能提升家居產(chǎn)品的層次性和空間感，還能營造出虛實相生、光影虛幻的視覺產(chǎn)品。比如，由Neringa Dervinyte設(shè)計的Romance系列家居產(chǎn)品，運用激光切割技術(shù)，把剪紙圖案中常用的花木草葉等植物元素雕刻在不同大小的茶幾、矮柜及壁燈上，使得產(chǎn)品具有很強的透光性能，在光線的照射下形成強烈的光影變化，這組家居產(chǎn)品得到了消費者的青睞?！凹揖釉O(shè)計”課程涉及創(chuàng)意、色彩、材料與工藝等多方面內(nèi)容，如何將這些影響因素與剪紙藝術(shù)的技法、造型和色彩有機結(jié)合起來，是“家居設(shè)計”課程教學(xué)中值得研究的問題。筆者通過多次的教學(xué)實踐，以剪紙藝術(shù)為主題，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生從剪紙藝術(shù)中尋找設(shè)計靈感并進行創(chuàng)作實踐，取得了一定的教學(xué)效果。

一、 剪紙技藝的特點

剪紙又稱刻紙，是一種用剪刀或刻刀對圖案進行加工的手工藝術(shù)，它是中國民間最為古老的傳統(tǒng)藝術(shù)之一。2006年5月20日，剪紙藝術(shù)經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。剪紙藝術(shù)具有樸實的造型和略帶粗糙的美感，賦予其獨特的藝術(shù)特征。民間藝人將要表達的圖案繪制在紙張、金銀箔或者布藝、皮革上，用剪刀或者刻刀在圖案和背景之間進行取舍與保留。常用的技法有兩種：一種是保留畫稿上的圖案輪廓，剪去或刻去輪廓之外的空白部分，這種留線去面的技法稱為陽刻。陽刻的圖案必須線線相連，不能有斷線，否則會剪成碎片；另一種是陰刻，陰刻剪紙剪去或刻去畫稿上的圖案輪廓，保留輪廓線之外的空白背景，這是一種留面去線的技法。無論是陽刻還是陰刻剪紙，都營造了一種虛實相間的空間藝術(shù)，在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在造型上，剪紙藝術(shù)拋棄了繪畫中“近大遠小、近實遠虛”的空間透視關(guān)系，把不同空間維度的物體放在同一個平面上進行刻畫，沒有體積、空間、層次和透視關(guān)系，完全憑著民間藝人的經(jīng)驗和靈性大膽取舍，把所有的造型元素在二維平面上連續(xù)展開。這種借助靜態(tài)的平面思維去表現(xiàn)三維、四維甚至多維的空間，并通過動態(tài)的思維聯(lián)想連續(xù)地描繪自己內(nèi)心世界的構(gòu)圖方式，正是民間剪紙藝術(shù)的獨特魅力。

二、 剪紙藝術(shù)應(yīng)用于“家居設(shè)計”課程教學(xué)中的實踐

1. 課程的教學(xué)目標(biāo)

“家居設(shè)計”是我校(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的選修課，其教學(xué)目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握家居設(shè)計基本理論、基本方法和基本技能，提高學(xué)生對家居設(shè)計的欣賞能力、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立進行家居造型設(shè)計的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的，可從內(nèi)在因素和外在因素兩個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過借助傳統(tǒng)藝術(shù)并進行創(chuàng)新，從大自然中獲取創(chuàng)意和靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(1) 知識目標(biāo)：學(xué)會依據(jù)家居設(shè)計的步驟、方法進行家居設(shè)計；能完整表達家居設(shè)計方案的全部內(nèi)容；學(xué)會根據(jù)家居風(fēng)格、功能、造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾、經(jīng)濟等要素進行家居設(shè)計與專業(yè)性的家居介紹；學(xué)會徒手繪畫、運用制圖工具繪圖、計算機輔助設(shè)計等方法進行家居設(shè)計方案的表達；能用所學(xué)理論和手段對家居結(jié)構(gòu)進行現(xiàn)場設(shè)計和表達。

(2) 能力目標(biāo)：能夠通過多渠道收集整理家居方案表現(xiàn)的相關(guān)素材，并能加以分析、借鑒和改造利用；能根據(jù)項目任務(wù)要求，參照相關(guān)設(shè)計圖紙和設(shè)計概念繪制家居設(shè)計方案草圖。

(3) 情感目標(biāo)：具備自主探究的學(xué)習(xí)能力；具備團隊合作精神和良好的溝通與協(xié)調(diào)能力；能夠結(jié)合項目任務(wù)要求分析并解決問題；具有注重細節(jié)、追求完美的專業(yè)精神。

2. 課題導(dǎo)入

表1所示為“家居設(shè)計”課程教學(xué)中以“中國民間剪紙”為主題的家居設(shè)計任務(wù)書。

表1 家居設(shè)計任務(wù)書(指導(dǎo)書)

3. 課程實施

(1) 課題研究。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對剪紙的起源、發(fā)展、背景、創(chuàng)作環(huán)境、藝術(shù)特征、代表性作品等剪紙藝術(shù)的內(nèi)容進行整理與歸類。教師提供必要的資源，要求學(xué)生能夠自主收集、整理、篩選相關(guān)信息資料，根據(jù)自己的需求建立適合自身特點的知識構(gòu)架。

(2) 素材提煉。對收集的原始素材進行整理、歸類，選取一些圖片素材，對典型圖案、圖形進行分析研究，找出其內(nèi)在規(guī)律，然后利用計算機輔助設(shè)計軟件將提煉的素材轉(zhuǎn)換成矢量格式。如圖1所示，從中國剪紙圖案中極具普及性和很高審美價值的京劇臉譜形象上提取典型元素，利用現(xiàn)代化技術(shù)進行還原，為下一步的主題創(chuàng)意提供素材。

圖1 元素提取

(3) 主題創(chuàng)意與表達。這一步是關(guān)鍵，即進入實施、完成創(chuàng)意項目階段。在前階段對主題多向研究的基礎(chǔ)上，將所獲得的豐富資料和設(shè)計元素進行創(chuàng)意設(shè)計研究，最終形成能夠體現(xiàn)主題思想，有個性、原創(chuàng)性并切實可行的設(shè)計方案。

圖2為學(xué)生設(shè)計的紅木家具與燈具。該學(xué)生以紅木為主要材料設(shè)計家具，其上點綴民間剪紙藝術(shù)圖案，增加了趣味性和主題性。將剪紙元素和紅木椅子相結(jié)合，給人以舒適、莊重之感，椅子采用拼接技術(shù)，不加任何外物進行固定，中式風(fēng)格鮮明。圖2中的燈具也運用傳統(tǒng)剪紙元素進行設(shè)計，通過再設(shè)計與裝飾畫相結(jié)合的方法設(shè)計臺燈款式，并對其進行變形，形成了新古典風(fēng)格，適合時尚的家居裝飾，具有輕便簡約等特點。

圖2 學(xué)生設(shè)計作品：紅木家具與燈具

在圖3的學(xué)生作品剪紙系列燈具中，本著簡約與時尚、傳統(tǒng)與靈動的設(shè)計理念，運用不規(guī)則的線條，在美式燈具基礎(chǔ)上添加中國剪紙元素，中西合璧，相得益彰。金色的金屬線條和純白色的磨砂燈罩，再配以傳統(tǒng)的剪紙圖案，使該款燈具富有靈動性。

圖3 學(xué)生設(shè)計作品：燈具

圖4為學(xué)生設(shè)計的一組家居產(chǎn)品，該設(shè)計巧妙地將明式家具與剪紙元素相結(jié)合，在家具承重較小的地方，如桌子的腳踏面板以及椅子的靠背、扶手上的欄桿采用剪紙的鏤空藝術(shù)效果，減少了明式家具給人的笨重感，使其看起來更加協(xié)調(diào)，富有內(nèi)涵，產(chǎn)生一種意境美。

圖4 學(xué)生設(shè)計作品：明式家具

圖5為學(xué)生設(shè)計的衣柜，對稱的蓮花剪紙紋樣使中式衣柜更添韻味。折疊剪紙是民間最常見的一種制作表現(xiàn)方法，四方連續(xù)圖案簡潔鮮明，極具特色和獨到之處，同時蓮花紋樣具有吉祥意義，莊重、大方，具有東方藝術(shù)特色。

圖5 學(xué)生設(shè)計作品：衣柜

以上僅選取了部分學(xué)生的作品進行分析，還有許多其他學(xué)生的作品都能夠以“中國民間剪紙”為主題，通過對剪紙?zhí)卣?、圖案、技法等內(nèi)容的研究，提取典型性、代表性元素，然后運用現(xiàn)代構(gòu)成的手法對其進行重構(gòu)，形成了具有時代特色的造型元素。再通過家居產(chǎn)品這個載體，選取合適的材料，設(shè)計出具有剪紙藝術(shù)特色的系列家居產(chǎn)品，大大豐富了設(shè)計產(chǎn)品的內(nèi)涵，拓展了創(chuàng)意思路，鍛煉了創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語

在“家居設(shè)計”課程教學(xué)中通過設(shè)立特定主題，引導(dǎo)學(xué)生分析主題、探究主題，最后對主題進行創(chuàng)意與表達，將課程的相關(guān)知識點以預(yù)設(shè)問題的方式包含在主題中，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識和技能。教學(xué)實踐表明，課堂教學(xué)達到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了分析問題、解決問題的基本方法。作為試驗型主題設(shè)計課程，所采用的多為虛擬項目，學(xué)生通過家居產(chǎn)品的設(shè)計可以開拓自己的創(chuàng)造性思維，但同時也容易陷入忽視實際操作可行性的境地。因此如何與市場對接，將設(shè)計作品轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品，是我們在課程教學(xué)中必須要解決的問題。在下一步的課程教學(xué)中，我們將聘請企業(yè)專家參與教學(xué)，因為他們在家居設(shè)計領(lǐng)域工作多年，有著十分豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，可以從實踐方面有效地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出符合市場需求、具有實用價值的家居產(chǎn)品。