小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)

金仁光

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能有效突破教學(xué)重點、難點；能大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量；能全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激小學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文就巧用多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劀\見：注重平時積累

一、巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最新的教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，優(yōu)雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引小學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。例如：在教學(xué)一年級《提問題》時，一位教師運用三維動畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小雞、一只鳥、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等等，學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課——提問題，這樣教學(xué)，不僅強化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了小學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進而主動去學(xué)。

二、巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，能有效突破教學(xué)重點、難點

教育實踐證明，綜合運用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取電教媒體，準(zhǔn)確地把握電教媒體在教學(xué)過程中的演示契機，能激發(fā)小學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程、更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：教學(xué)圓的面積公式時，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：（1）把一個圓平均分成兩份。（2）把兩個半圓平均分成八個小扇形，再將每個小扇形排成兩列，拼成一個近似的長方形。通過割、拼的動畫圖像，讓學(xué)生直觀地感知到當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等積的長方形的。這樣既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。

三、巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，能大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，在備課、課件的設(shè)計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。例如：幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問題的實質(zhì)，我們可以通過多媒體圖形的設(shè)計，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強化視覺效果，增加信號對學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運動的觀點處理問題的能力。

四、巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，能全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及其能力的最佳途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)可以及時把新信息傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，一位教師是這樣設(shè)計的：（1）把12朵花看作單位“1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）；（2）把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？（3）把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，在這里，教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

總之，巧用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也會得到全面的提升。

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