讀著讀著，你就破繭而出了

馬雪芳

【摘 要】人有兩個(gè)成長(zhǎng)，一個(gè)是軀體的成長(zhǎng)，一個(gè)是精神的成長(zhǎng)。軀體的成長(zhǎng)靠食物，精神的成長(zhǎng)靠閱讀。關(guān)于教師閱讀，只有解決“為何讀”“讀什么”“怎樣讀”的問題，才能使閱讀成為教師最好的繼續(xù)教育。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)閱讀；專業(yè)成長(zhǎng)

關(guān)于教師閱讀，不妨思考三個(gè)問題，即“為何讀”“讀什么”“怎樣讀”。

一、教師為什么要閱讀

人有兩個(gè)成長(zhǎng)，一個(gè)是軀體的成長(zhǎng)，一個(gè)是精神的成長(zhǎng)。軀體的成長(zhǎng)靠的是食物，精神的成長(zhǎng)則主要是靠閱讀。 作為一個(gè)教育工作者，精神成長(zhǎng)，尤其是教育精神的成長(zhǎng)顯得尤為重要。而教育精神的成長(zhǎng)，非得靠廣博的閱讀不可！我曾研究過一些特級(jí)教師、名師的成長(zhǎng)之路，發(fā)現(xiàn)他們無一不是“讀書人”，而且是“海量閱讀”者。例如，安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部的全國著名小學(xué)語文教育專家薛瑞萍老師，可謂是愛書如命。張翼健在《薛瑞萍班級(jí)日志——心平氣和的一年級(jí)》一書的序言中寫道：“作為一個(gè)小學(xué)教師，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，我以為這是薛瑞萍成功的要素之一?！?/p>

羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！倍棺约盒闹杏肋h(yuǎn)充滿陽光，最好的方法、最有效的方法就是讀書！我想，特級(jí)教師、名師況且需要“拼命”閱讀，普通教師如不好好閱讀、大量閱讀，知識(shí)庫存將會(huì)越來越少，知識(shí)結(jié)構(gòu)越來越陳舊，就會(huì)越來越“普通”，甚至成為“平庸”的教師。通過這些年的閱讀，我明顯體會(huì)到：閱讀能安頓自己的教育靈魂，能寧靜自己的浮躁情緒，還能點(diǎn)燃自己的教育思想。教師作為一個(gè)特殊群體，為了自己教育靈魂的安頓，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是必須要讀書的，是要海量讀書的。

二、教師閱讀什么書

我的教師生涯起始于一所鄉(xiāng)村完小，那里沒有圖書館，只有一只圖書箱。那時(shí)讀書，幾乎是“撿在籃里就是菜”，有什么書就讀什么書。鄉(xiāng)村完小圖書箱里的書全被我讀完了，我就騎了一輛渾身都響唯有鈴子不響的“長(zhǎng)征”牌重型自行車去縣城的新華書店買書。然而，當(dāng)時(shí)的新華書店里以講政治、講農(nóng)作物栽培的書籍居多，偶爾發(fā)現(xiàn)文學(xué)類的書籍，就一股腦兒買了十多本，那時(shí)的我真是“饑不擇食”。1997年9月，我調(diào)到莫城中心小學(xué)當(dāng)教導(dǎo)處副主任。中心小學(xué)有一個(gè)不大的圖書館，但比起那所鄉(xiāng)村小學(xué)的圖書箱，讓我頓感坐擁百城。我琢磨著：是挨著書架順序一本一本讀呢，還是按照自己的專業(yè)、興趣來選讀？終于，我第一次有了閱讀的“主張”——教師是一份特殊的職業(yè)，閱讀相對(duì)應(yīng)有特殊的要求。

第一，教師應(yīng)閱讀教育專著。教育專著，能幫助教師建立起教育的“骨架”，也就是確立教育的理念。有道是“有思想的人最強(qiáng)大”。思想，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻指導(dǎo)、指示、指引著你去從事某一項(xiàng)工作、某一件事情，最終獲得理想的成效。一個(gè)有教育理念的教師，無疑是為自己建立了一個(gè)獨(dú)一無二的坐標(biāo)。從此，他的教育教學(xué)行為才會(huì)有方向，才會(huì)有目標(biāo)，才會(huì)有成效。反之，一個(gè)沒有思想的教師，根本看不到教育的詩意和遠(yuǎn)方，不清楚自己的目標(biāo)，不知道自己能夠做什么。從某種程度上說，這樣的教師不但浪費(fèi)了自己唯一的教育人生，無法體驗(yàn)到其間的艱辛、成功、苦難和幸福，而且對(duì)學(xué)生而言，也無疑是一場(chǎng)災(zāi)難。因?yàn)樾W(xué)生正處于好奇心、求知欲蓬勃發(fā)展的重要階段，是習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師扼殺了兒童這些具有可持續(xù)發(fā)展的、比分?jǐn)?shù)更重要的意識(shí)和素養(yǎng)，無異于對(duì)學(xué)生犯下了“滔天罪行”。

第二，教師須閱讀文學(xué)名著。杜威說，教師是“上帝的代言人，天國的引路人”。這個(gè)特殊群體必須是善良、豐富、高貴的。唯此才能感染、熏陶出善良、豐富、高貴的學(xué)生。文學(xué)是人類精神的最高成就。教師只有喜歡文學(xué)、熱愛文學(xué)，常常與文學(xué)相伴，與畢生追求人類精神高峰的大師會(huì)晤，他的精神才會(huì)有單純的豐富，他的思想才會(huì)有簡(jiǎn)單的深刻。如此，他的課堂才會(huì)有情、有趣、有效，他才會(huì)成為學(xué)生喜歡的教師。要知道，一個(gè)學(xué)生喜歡某門功課，往往起始于喜歡任教這門學(xué)科的教師。這樣的教師越多，真正優(yōu)秀的學(xué)生才會(huì)越多，教育就會(huì)越有希望！

第三，教師要閱讀哲學(xué)著作。人的一生怎樣度過，一百個(gè)人有一百種回答，一千個(gè)人有一千個(gè)答案。但在人的物質(zhì)生活基本滿足以后，人必定會(huì)去尋求精神上的生活，姑且把這種生活稱為“第二生活”?！暗诙睢苯^大部分發(fā)生在一個(gè)人的業(yè)余時(shí)間里，只要觀察他消磨業(yè)余時(shí)間的方式，就能認(rèn)定其精神品級(jí)。如果一個(gè)教師終日沉浸在麻將、撲克、電子游戲、八卦新聞、KTV包房、地?cái)傂?bào)里，可以斷定他的精神生活是蒼白的，是空虛的，是無聊的。如果這個(gè)教師被尼采的《查拉圖斯特拉如是說》、柏拉圖的《斐多》、海德格爾的《存在與時(shí)間》、周國平的系列哲理散文等浸潤(rùn)，那他的內(nèi)心必定是充實(shí)的，豐盈的，富有的。因?yàn)榻?jīng)典哲學(xué)著作有引發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)人們過上有意義生活的強(qiáng)大功能，教師的身心在其長(zhǎng)期浸淫下，看問題的角度會(huì)變得獨(dú)特，眼界會(huì)變得高遠(yuǎn)，胸懷會(huì)變得寬廣……他會(huì)感到活著真是一件異常美麗的事情，他的人生開始有了哲學(xué)的韻味。從此，他與一般的教師拉開了段位差，他會(huì)從煩瑣的教育教學(xué)工作中找尋樂趣，會(huì)辯證地幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)的煩惱，會(huì)變得越來越優(yōu)秀。如果這樣的老師多了，那么學(xué)生就有福了，家長(zhǎng)就有福了。

三、教師應(yīng)怎樣閱讀

很多教師常常抱怨工作繁忙，處于白天黑夜連軸轉(zhuǎn)的狀態(tài)，哪有完整的時(shí)間可以靜下心來閱讀。我的體會(huì)是，只要你真心想讀書，辦法總會(huì)比困難多?！叭胺ā薄半S手記錄+專業(yè)寫作”就是我采取的讀書法。

所謂“三前法”，是指利用工作前、會(huì)議前、睡覺前這三段零散時(shí)間，開展聚沙成塔式的閱讀。以睡前讀書為例，每天臨睡前讀5至10頁專著已經(jīng)成了我的習(xí)慣。你不要小看這5至10頁，一個(gè)月下來就是150至300頁，一年下來就更不得了了，是1800至3600頁。加上雙休日、節(jié)假日的閱讀，我的年閱讀量一直穩(wěn)居在700萬至800萬字。宋代詩人黃山谷說：“三日不讀書，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語言無味。”一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，一天不閱讀心里就會(huì)感到欠缺和不安。

第二個(gè)方法就是“隨手記錄+專業(yè)寫作”。我常常將閱讀時(shí)突然產(chǎn)生的靈感記錄在書頁的天頭、地頭，然后一一整理在電腦里，每過一段時(shí)間就把相關(guān)的內(nèi)容整理成一組，推動(dòng)自能“專業(yè)寫作”。因?yàn)椤皩I(yè)閱讀”一旦進(jìn)入了一定的境界，往往會(huì)觸發(fā)對(duì)某一問題的深度思考，這時(shí)身體里自然而然會(huì)生出一種力量推動(dòng)自己提筆為文。同時(shí)，通過“專業(yè)寫作”，我又不斷發(fā)現(xiàn)思考的瓶頸，促使自己拓寬閱讀范圍，深化某一專業(yè)的閱讀。如我閱讀了某位哲學(xué)家八百多萬字的傳記及哲理散文后，對(duì)他從5歲開始記日記以及日記寫作對(duì)其成長(zhǎng)所起的重要作用產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此引發(fā)了我對(duì)當(dāng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革的思考，同時(shí)結(jié)合自己的日記寫作的心得，撰寫了《日記寫作——習(xí)作教學(xué)的應(yīng)然之路》《語文教師，請(qǐng)亮出你的日記來》等論文。這些文章全部取材于現(xiàn)實(shí)教學(xué)，提出了相應(yīng)的解決策略，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這些年，我先后有五百多篇教育隨筆、教育教學(xué)論文發(fā)表于省內(nèi)外各教育期刊，還出版了4部教育專著，但更重要的是，學(xué)生成了我讀書最大的受益者。

唯物辯證法認(rèn)為，事物都有量變到質(zhì)變的過程。這并不是說只要有量變就能引起質(zhì)變，而是量變發(fā)展到一定的程度時(shí)，事物內(nèi)部的主要矛盾運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生了改變，才能引發(fā)質(zhì)變。我的閱讀也遵循著這個(gè)規(guī)律，讀著讀著，我就破繭而出了。

20年里，我每天或與哲學(xué)大師對(duì)話，或與教學(xué)名流探討，或與文學(xué)名著里的人物交流，與他們一起喜怒哀樂，一起追尋人生的未知。漸漸的，我的教育教學(xué)方式改變了，我的工作策略優(yōu)化了，我的文化氣息濃郁了，我的精神氣象燦爛了。尤為可喜的是，讀著讀著，校園中的青年教師和我一起破繭而出了。如今，閱讀、寫作、思考已成為青年教師教育生活的重要內(nèi)容，眾多的“書香教師”、骨干教師迅速成長(zhǎng)，在全市名列前茅。

一天的閱讀帶給你我的力量是可以忽略不計(jì)的，一天又一天的閱讀帶給你我的力量是顯而易見的，一年又一年的閱讀帶給你我的力量是令人驚訝的！專業(yè)閱讀是教師最好的繼續(xù)教育，是一項(xiàng)培根固本的實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最重要的工程。讓我們讀著讀著，一起破繭而出吧！

（江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 215556）