簡析音樂欣賞在幼兒教育中的應(yīng)用

馬桂平

摘要：音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂欣賞對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂欣賞活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中完成音樂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：音樂；幼兒；音樂欣賞；幼兒教育

音樂欣賞活動是幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)，音樂欣賞可以開闊幼兒的音樂視野，豐富幼兒的欣賞經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂才能，提高他們的音樂審美能力。幼兒音樂欣賞活動只有從感受、體會音樂本身的審美特征入手 ，遵循審美教育的規(guī)律 ，才能使幼兒在藝術(shù)之美的感染、熏陶中成長和發(fā)展。組織幼兒音樂欣賞活動 ，要注重培養(yǎng)幼兒的音樂審美感知力，注重激發(fā)幼兒的審美情感；注重在發(fā)展幼兒的審美感知和記憶的基礎(chǔ)上 ，憑借表象經(jīng)過加工重新組合出的一種新的形象。音樂欣賞不僅可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的思想、記憶力和思維，而且還能在音樂的欣賞過程中培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對音樂穩(wěn)定而持久的興趣以及初步的審美情趣和審美能力。因此，音樂欣賞是與其他各種音樂活動緊密聯(lián)系的一個極富有教育價值的重要內(nèi)容和領(lǐng)域。

幼兒園的音樂欣賞活動一定要有趣味性，針對性和實(shí)效性來引導(dǎo)幼兒漸漸地能感受、理解音樂。這就需要教師設(shè)計(jì)有效的方法，逐步提高幼兒對欣賞音樂的興趣。

一、語言導(dǎo)入法。

語言導(dǎo)入法是音樂欣賞活動中最常見的表現(xiàn)形式。即：老師用一段富于引導(dǎo)的抒情語言或編一個具有引導(dǎo)意義的故事，用來引起幼兒對音樂欣賞內(nèi)容的興趣。老師在設(shè)計(jì)的故事角色時，與情節(jié)中音樂作品的形象、結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，講故事后，使幼兒對音樂有一個初步的印象；不過教師在講故事時，應(yīng)該留有余地，千萬不能將故事情節(jié)講得太詳細(xì)，應(yīng)留出空間，給幼兒有個印象，有了這個印象，再欣賞音樂，就很容易進(jìn)入情境之中。既能激發(fā)幼兒欣賞的興趣又能將幼兒帶入音樂情節(jié)之中，是十分有效的方法。例如：欣賞《山狗和臭鼬》時，教師將這段音樂作品編成了一個故事，是關(guān)于山狗和臭鼬跟著小動物們悄悄走進(jìn)森林里的故事。當(dāng)幼兒在欣賞前聽了這個故事之后，立刻被故事的緊張、冒險的情節(jié)吸引住了。幼兒們這時關(guān)心的就是山狗有沒有被大黑熊發(fā)現(xiàn)？馬蜂是發(fā)出什么聲音追逐小動物的？在教師講述故事的引導(dǎo)下，幼兒們很自然地帶著問題去欣賞音樂，尋找音樂中的變化。重音、輕音，很快幼兒們就找到了。又例如：欣賞《搓元宵》時，這是關(guān)于過元宵節(jié)了，一群可愛的孩子做了許多的湯圓，他們一起來搓湯圓的情景。幼兒聽了教師的講述后，教師就讓幼兒找找哪一段是加水和面，哪一段是揉面團(tuán)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒帶著問題就去尋找音樂的變化。教師這種方法使幼兒不僅對音樂有了解，還漸漸的對音樂感興趣，喜歡上音樂。

二、視聽結(jié)合法。

視聽結(jié)合法是指在給幼兒理解音樂作品帶來一定困難時，這時可以加入一些視、聽覺方面教具。如音樂光盤、畫、頭飾、玩具、課件等。采用視聽覺的輔助，給幼兒感受音樂旋律、節(jié)奏帶來很大的幫助。例如：在欣賞《小雞捉蟲》樂曲時，其中有一段是講述小雞啄蟲。在啄蟲時是很有節(jié)奏的，但在欣賞這段音樂時幼兒較難分辨，這時教師就利用綠草地教具，將音樂中節(jié)奏以小蟲子的形式畫在綠草地上，老師邊讓幼兒聽音樂，邊以小雞的身份演示教具中的啄蟲節(jié)奏，使幼兒將視覺和聽覺相結(jié)合，很快就理解了音樂中的節(jié)奏?！蹲寪圩∥壹摇愤@首樂曲，是一首柔舒緩的童聲歌曲，，歌詞中有描述幼兒和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等一起做親子游戲，做親子閱讀，一家人外出游玩，一家人相互關(guān)愛的情景。在幼兒欣賞時，教師可以一邊出示這些圖片一邊讓幼兒欣賞音樂，使幼兒視聽結(jié)合，來便于幼兒理解音樂。這種直觀教具是發(fā)展幼兒音樂感受能力的有效途徑。

三、主題提示法。

在幼兒音樂欣賞中，老師可以通過講解、說明和提示等語言引導(dǎo)，直接將幼兒帶入音樂作品的主題中。這種方式適用于音樂結(jié)構(gòu)比較簡單或音樂形象十分鮮明的音樂作品。即某個特寫的旋律代表某個特寫的形象。例如：小班的打擊樂活動《大象和蚊子》，教師直接告訴幼兒今天聽的一首曲子講的是大象和蚊子。然后提出問題：哪一段的音樂是表現(xiàn)大象的？哪一段音樂是表現(xiàn)蚊子的？發(fā)生了什么事？讓幼兒帶著問題去欣賞分辨音樂；中班的《金蛇狂舞》，教師告訴這是民間很有名的樂曲，聽音樂就讓幼兒找出哪一段的音樂是表現(xiàn)舞龍場面的？哪一段的音樂是表現(xiàn)耍獅子場面的？哪一段結(jié)束表演的？帶著問題幼兒來分辨音樂；大班的《三只熊》是由三個性質(zhì)各異的獨(dú)立小曲組成。教師提示幼兒音樂是表現(xiàn)三種熊，然后提出問題：哪一是表現(xiàn)大熊笨拙懶散的步態(tài)，哪一是表現(xiàn)小熊跳舞的愉快心情，哪一是表現(xiàn)小小熊騎車穿梭時的靈巧和敏捷。帶著問題讓幼兒來欣賞分辨音樂，并讓幼兒學(xué)學(xué)這三只熊不同的神態(tài)和心情。

四、對比欣賞法。

在幼兒音樂欣賞中，引導(dǎo)幼兒通過對不同作品的辨別（辨別情感類型、風(fēng)格不同形象）來發(fā)展幼兒的聽辨力和審美能力。例如：讓幼兒欣賞《大雨和小雨》這首曲子，引導(dǎo)幼兒感知大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏，探索鈴鼓的不同演奏方法；而再讓幼兒了解《賽馬》時，將《賽馬》與《大雨和小雨》對比欣賞，引導(dǎo)幼兒從比較中鑒別兩種體裁作品的不同表現(xiàn)。在對比欣賞時，調(diào)動幼兒的聽辨積極性，培養(yǎng)了幼兒聽音樂的能力。這對幼兒養(yǎng)成安靜、仔細(xì)地欣賞音樂的習(xí)慣是有幫助的。也調(diào)動了幼兒的主動性。通過對比欣賞讓幼兒獨(dú)立聽辨，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。對于幼兒較好地揭示樂曲的基本特點(diǎn)與性質(zhì)十分有益。

總之，音樂欣賞活動能促進(jìn)幼兒智力、審美能力、創(chuàng)造性能力等諸多方面的發(fā)展，是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育和提高幼兒的綜合素質(zhì)的重要教學(xué)舉措。在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，老師們要通過欣賞音樂來擴(kuò)大幼兒的音樂眼界，使他們有機(jī)會接觸更多的音樂作品，提高對音樂的興趣，激發(fā)幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂欣賞活動帶來的愉悅和創(chuàng)造樂趣。教師在活動中要給幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧發(fā)展，能力得到不同提高，讓音樂真正成為孩子們一生中的玩伴。