淺談幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性

王芳

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段幼兒教師福利待遇已難以維持其日常生活開銷，無法激發(fā)幼兒教師教學(xué)工作積極性。本文通過幼兒園建立內(nèi)部管理體系、明確幼兒教師升職加薪條件、提高幼兒教師教學(xué)技能等策略，解決幼兒教師現(xiàn)存問題，進(jìn)而建設(shè)高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教師隊(duì)伍；建設(shè)策略

一、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國人民收入逐漸增加，生活質(zhì)量也隨之上漲，同時(shí)也更加重視幼兒教育，但幼兒教師的薪資待遇卻并沒有因此上漲。例如，絕大多數(shù)具有幼兒教師資格的教師卻沒有正式國家教師應(yīng)有編制，無法享受國家給予幼兒教師的福利。幼兒教師工資普遍過低，臨時(shí)代課或幼兒教師實(shí)習(xí)生的工資更是眇乎小哉，基本難以維持幼兒教師日常開銷。由于薪資待遇方面較差，導(dǎo)致幼兒園難以招聘到高素質(zhì)幼兒教師，并且在職教師也缺乏工作積極性。幼兒教師職業(yè)教學(xué)技能較低，無法將幼兒心理學(xué)、幼兒道德教育學(xué)等理論知識達(dá)到滿足幼兒園教學(xué)需求，幼兒教師教學(xué)能力以及專業(yè)水平難以做到真正意義上的提升。有時(shí)會誤認(rèn)為年齡較高的幼兒教師在幼兒教學(xué)方面具有較大優(yōu)勢，但其中大多數(shù)年齡較高幼師都受傳統(tǒng)幼兒教學(xué)觀念束縛，難以滿足現(xiàn)代社會對于幼兒教育的高要求。因其體力上的不足，無法帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行跳舞、游戲等活動，極大程度上限制了幼兒綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，高齡幼教工作者教學(xué)觀念滯后，大多以集體活動為主，難以滿足幼兒個性化的發(fā)展需求。幼教工作者沒有將所學(xué)專業(yè)知識與幼兒教學(xué)相結(jié)合的思想意識，難以深化自身理論知識并且無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題。在當(dāng)前幼教工作中，教師并不會積極進(jìn)行教學(xué)后自我反思、自我總結(jié)以及記錄幼兒教案，導(dǎo)致幼兒教師綜合素質(zhì)難以實(shí)質(zhì)提升。

二、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)有效策略

（一）建立幼兒園管理體系

幼兒教師是幼兒成長學(xué)習(xí)階段重要的引導(dǎo)者，建設(shè)高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍應(yīng)作為幼兒園工作首要目標(biāo)。應(yīng)積極保障幼教工作者在學(xué)習(xí)、薪資待遇、評優(yōu)等方面的合理權(quán)益，促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園應(yīng)建立完善的幼師聘用制度、幼師獎懲制度以及明確幼師升職加薪條件，切實(shí)保障公平有序的幼兒園教學(xué)發(fā)展。聘用幼兒教師時(shí)，應(yīng)簽訂明確的雙方責(zé)任、權(quán)利合約，增強(qiáng)幼兒教師教學(xué)工作積極性并且促進(jìn)教師對幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。聘用幼兒教師前的職業(yè)考核以及評價(jià)體系是幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，應(yīng)建立科學(xué)合理性的考核標(biāo)準(zhǔn)以及評定指標(biāo)?？己嗽u價(jià)體系是幼兒教師在日常教學(xué)過程中的總結(jié)反思，能夠引導(dǎo)幼兒教師在教學(xué)過程中彌補(bǔ)自身教學(xué)技能的缺失，進(jìn)而促進(jìn)教師能夠更加積極專業(yè)的對幼兒展開教學(xué)活動。幼兒園應(yīng)制定合理的升職加薪制度，以提高幼兒教師責(zé)任感以及激勵幼兒教師努力提升自身幼兒教學(xué)技能。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)幫助教師擬定教學(xué)規(guī)劃，提高自身幼教工作水平，及時(shí)針對自身教學(xué)方面的不足加以改正。

（二）提高幼兒教師教學(xué)技能

建設(shè)高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍，首先應(yīng)對其進(jìn)行幼兒教學(xué)職業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，以幼兒園現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒教師實(shí)際教學(xué)技能，而并不是增強(qiáng)其幼兒理論知識。其次，應(yīng)培養(yǎng)幼兒教師對于兒童的耐心、對于幼教事業(yè)的積極性以及對于幼教工作甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，為幼兒作出積極健康的榜樣。再次，教師應(yīng)具備淵博的幼兒專業(yè)知識并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，對幼兒身心發(fā)展規(guī)律具有一定掌握能力以及相應(yīng)教學(xué)方式，能夠?qū)τ變号d趣及時(shí)做出相應(yīng)教育，提高自身舞蹈、音樂、講故事、手指操等幼兒教學(xué)技能。第四，幼兒教師應(yīng)積極汲取新型教學(xué)模式并運(yùn)用于自身教學(xué)過程，提升自身專業(yè)教學(xué)能力以及使幼兒更加充分的吸收所教內(nèi)容。最后，幼兒教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身溝通表達(dá)能力以及幼兒活動組織能力，具備適于幼兒接受喜歡的隨和陽光、積極樂觀性格。在對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)過程中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、多元化幼兒教學(xué)方法以及幼兒保育工作能力，以此體現(xiàn)高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍綜合水平，教師應(yīng)注重幼兒心理發(fā)展、幼兒行為活動等發(fā)展，對幼兒進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)活動。同時(shí)，對于幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)鼓勵教師相互協(xié)助，分享幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)園內(nèi)整體幼兒教師水平的提高，帶動建設(shè)幼兒園高素質(zhì)教師隊(duì)伍發(fā)展進(jìn)程。