移動(dòng)學(xué)習(xí)在非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與改革研究

宋微

摘要：隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力推廣和以智能手機(jī)為主等移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中的不斷普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是進(jìn)入了切實(shí)可行的應(yīng)用階段。本文探究使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入英語語言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中引進(jìn)移動(dòng)教學(xué)模式。在研究移動(dòng)教學(xué)的基本概念和特征的基礎(chǔ)上，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)給大學(xué)英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)以及改革途徑。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；英語教學(xué)；移動(dòng)設(shè)備；智能手機(jī)

一、引言

大學(xué)英語作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分和一門必修的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。長(zhǎng)期以來，非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直是以教師為主體，教師通過集中的課堂教學(xué)向?qū)W生傳授英語詞匯、語法、翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通常以課堂提問的形式來訓(xùn)練學(xué)生英語聽力、閱讀、以及口語等應(yīng)用能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)熱情有所下降，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力推廣和移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中的不斷普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)從理論研究階段進(jìn)入切實(shí)可行的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用階段，教學(xué)改革勢(shì)在必行。在種類繁多的移動(dòng)設(shè)備中，智能手機(jī)無疑是當(dāng)代大學(xué)生使用最為普遍也是最為便利的移動(dòng)設(shè)備，那么如何利用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備登陸到英語語言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自主性給當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

國(guó)外對(duì)移動(dòng)教學(xué)的研究比較早，代表性的專家有Clark Quinn 和Alexzander Dye。Clark Quinn 認(rèn)為：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)大的搜索能力、豐富的交互性，以及對(duì)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)力支持和基于績(jī)效的評(píng)價(jià)。它是通過諸如掌上電腦、個(gè)人數(shù)字助理或移動(dòng)電話等信息設(shè)備所進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)?！盇lexzander Dye 等人在其文章“Mobile Education—a glance at the future ”中對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）進(jìn)行了更為詳細(xì)的闡述，他們認(rèn)為：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流?！?/p>

國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步相對(duì)較晚，最早由國(guó)際教育學(xué)家戴斯蒙德·基更于2000 年首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念引入我國(guó)，繼而引發(fā)國(guó)內(nèi)研究機(jī)構(gòu)極大的研究興趣。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在原來的數(shù)字學(xué)習(xí)（E-Learning）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（W-Learning）的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些資源涵蓋學(xué)習(xí)者所需的知識(shí)、技能以及文化等任何方面。從教學(xué)形式來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的角色也發(fā)生了改變，由知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)資源的發(fā)布者和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的輔導(dǎo)者，教師通過及時(shí)靈活的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的交互活動(dòng)來幫助學(xué)習(xí)者高效地完成移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的幾大特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)設(shè)備的便利性

移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)工具是智能手機(jī)、筆記本電腦等。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備體積越來越小，功能越來越強(qiáng)，存儲(chǔ)容量越來越大。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，最為便利的移動(dòng)設(shè)備當(dāng)屬智能手機(jī)，學(xué)習(xí)者不僅能利用智能手機(jī)安裝各種學(xué)習(xí)軟件或登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可以下載各種學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)存到智能手機(jī)里進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)空的任意性

利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，真正意義的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生不再受教室和電腦桌的限制，任何空閑的時(shí)間段都可以打開無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以更加合理有效的把零碎的課余時(shí)間利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容十分豐富多彩，包括文字、視頻、音頻、動(dòng)畫等各種多媒體形式可供學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)，同時(shí)還包括在線視頻直播教學(xué)供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)。有些平臺(tái)還會(huì)提供虛擬的生活場(chǎng)景或生動(dòng)的游戲場(chǎng)景為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化

學(xué)生是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都大不相同，在課堂里，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是難以得到充分滿足的。然而利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者首先可以檢測(cè)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，繼而根據(jù)自己的具體情況為自己制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中選擇自己感興趣和適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化需求。

5.學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)性

在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)師生間的信息交流是實(shí)時(shí)的、雙向的。學(xué)習(xí)者可以與教學(xué)者或其他學(xué)習(xí)者及時(shí)進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅輕松實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的及時(shí)溝通，還能確保課后師生間能隨時(shí)溝通交流，是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)習(xí)者還可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線留言、微信、QQ、Email 等方式與教師或其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，現(xiàn)在很多的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還具備在線答疑和智能推送等人機(jī)交互功能，確保了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中任何時(shí)間提出的問題都能第一時(shí)間得到響應(yīng)。

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的諸多特點(diǎn)，不難看出它是一種可以完美實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教育者便利、靈活、及時(shí)、互動(dòng)以及滿足個(gè)人需求的一種學(xué)習(xí)方式。借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以充分利用課堂以外的時(shí)間，在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。就大學(xué)英語教學(xué)而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性和高效性無疑給大學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也給當(dāng)代大學(xué)生和大學(xué)教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。

三、大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)往往存在課堂時(shí)間有限，教材內(nèi)容陳舊，缺乏情景化信息，大班授課難以互動(dòng)等問題，移動(dòng)學(xué)習(xí)正好有效地彌補(bǔ)了這些問題。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就不僅限于課堂之上，各種各樣的移動(dòng)設(shè)備為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了物質(zhì)條件，尤其是科技與信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，人手一部智能手機(jī)更是為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種利用移動(dòng)設(shè)備無處不在的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以很好地利用片段式的課余時(shí)間，隨時(shí)隨地沉浸在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。此外，教材是英語教師實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能的主要材料，它全面而系統(tǒng)地記錄了大學(xué)英語的知識(shí)體系。但由于表現(xiàn)形式單一、承載容量有限，教材的內(nèi)容往往會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，缺乏一些與時(shí)俱進(jìn)和情景化的信息，而移動(dòng)學(xué)習(xí)所提供的學(xué)習(xí)材料通常是在自然情景中，且具有及時(shí)性和趣味性兩大特點(diǎn)，學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)材料，身臨其境地感受情境氛圍，十分有利于英語語言的學(xué)習(xí)。另外，語言的交互性特點(diǎn)決定了語言學(xué)習(xí)者只有通過語言交互才能真正習(xí)得語言，那么依靠移動(dòng)設(shè)備，師生間可以創(chuàng)造出一種虛擬的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地解決了語言學(xué)習(xí)過程中師生間缺乏互動(dòng)交流的尷尬。同時(shí)，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者及老師展開實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流，更可以通過在線留言或其他網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式隨時(shí)隨地的與他人進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開的全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，全面提高社會(huì)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

引進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式無疑為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)，但機(jī)遇始終與挑戰(zhàn)并存，無論是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體還是對(duì)于起監(jiān)督和指導(dǎo)作用的大學(xué)教師而言，都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從學(xué)習(xí)主體的角度來看，首先對(duì)大學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)能力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，需要學(xué)生能熟練應(yīng)用無線移動(dòng)設(shè)備和學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生能與老師和其他學(xué)生展開及時(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)溝通，共同探討學(xué)習(xí)問題，這就要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)和操作能力，任何操作上的失誤和不熟練都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。此外，受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)大學(xué)生還是習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很多時(shí)候?qū)τ谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，只是出于好奇的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確、遇到困難想放棄、懶惰、拖延等情況的發(fā)生。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容含量大，學(xué)生要具備篩選知識(shí)的能力，能夠從海量的信息中篩選出對(duì)自己有用的信息。最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自制力也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生要有強(qiáng)大的自制力去抵制網(wǎng)絡(luò)上諸如游戲、娛樂節(jié)目以及其他方面的誘惑，專心規(guī)劃好學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間，從而保證學(xué)習(xí)效果和效率。

移動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用也對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師的信息技術(shù)水平是英語教師能否順利開展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)工作的決定性因素。大學(xué)英語教師既要了解移動(dòng)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的整體結(jié)構(gòu)，還要深入學(xué)習(xí)如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源收集和整理，更要全面掌握英語在線學(xué)習(xí)軟件的操作方法。此外，教師要對(duì)移動(dòng)教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要弄清楚自己在移動(dòng)教學(xué)中所扮演的角色。教師不再是課堂里知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)去自主學(xué)習(xí)英語的組織者，同時(shí)還是與學(xué)生就英語知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)討論的參與者。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生所接觸到的知識(shí)也不再受到教材的限制，教師儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)可能會(huì)無法滿足學(xué)生的需求。這就要求教師要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)能力，包括詞匯量、口語、寫作、以及相關(guān)的英美文化等知識(shí)內(nèi)容，這樣才能確保自己在移動(dòng)教學(xué)背景下，勝任大學(xué)教師的工作。

四、大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)改革途徑

為了將移動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)更好的應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，使大學(xué)英語成為一門提高外語交際能力、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，在非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)過程中要注重將基礎(chǔ)課程和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)模式要求教師按照教學(xué)要求根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)要搭建豐富多彩的英語素質(zhì)教育課程，開設(shè)諸如英語口語交際、應(yīng)用英語寫作、英美文學(xué)賞析、英美原聲電影欣賞等課程，使得各個(gè)層次的大學(xué)生都能在學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)自己的個(gè)人需求選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展自己綜合運(yùn)用英語的能力。此外，教師在選擇和制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中要盡量選擇學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)移動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，難易結(jié)合，形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度開展自主移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)反饋也是大學(xué)英語教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)，因此要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的建議能及時(shí)反饋給教師，以便教師可以根據(jù)學(xué)生的需求更新或更換教學(xué)資源。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)考核一般是通過期末考試評(píng)價(jià)教學(xué)成果，這種方法只能片面考核教學(xué)結(jié)果無法評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過程。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)要形成全程評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)過程考核，既要對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行考核，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及完成程度，作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，完成的時(shí)間等都應(yīng)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，為了滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同需求，有必要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開設(shè)專業(yè)英語課程。隨著大學(xué)生進(jìn)入較高年級(jí)，其專業(yè)劃分進(jìn)一步明確，在教學(xué)中及時(shí)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程既能讓大學(xué)生主動(dòng)的接觸到專業(yè)英語知識(shí)，同時(shí)還有利于大學(xué)生根據(jù)自己的不同專業(yè)而進(jìn)行個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語水平的提升緊密結(jié)合起來，相互促進(jìn)，使得英語學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用，收到事半功倍的效果。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（JJKH20170117SK）“大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用模式研究”。