影視藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的影響

王海芳

【摘要】影視藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，它能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。影視藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)。影視藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，主要通過兩條途徑：通過知識(shí)傳授來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過藝術(shù)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】影視藝術(shù)教育 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力

藝術(shù)具有形象性、主體性、審美性、實(shí)踐性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，藝術(shù)教育就是通過系統(tǒng)的教育向?qū)W生傳授藝術(shù)的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)，這個(gè)傳授和學(xué)習(xí)的過程能對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

一、影視藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響

從生理學(xué)上講，藝術(shù)創(chuàng)作需要對(duì)人的大腦的充分調(diào)動(dòng)，融合了人的全部創(chuàng)造力，是藝術(shù)家將現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合的一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。藝術(shù)創(chuàng)作的過程，本身是藝術(shù)家具象思維和抽象思維共同作用的過程，在這個(gè)過程中藝術(shù)家需要以開闊的思路、高超的想象力將具象的事物用理性思維進(jìn)行整理融合。藝術(shù)教育正是通過藝術(shù)感知、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生開拓眼界、開闊思維，鍛煉學(xué)生對(duì)事物之間聯(lián)系的認(rèn)知和觀察能力。

1、影視藝術(shù)教育利用藝術(shù)的形象性促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維與想象力是緊密聯(lián)系的，上面講的有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的遠(yuǎn)距離聯(lián)系和類比推理就屬于想象的范疇。想象力是藝術(shù)創(chuàng)作所需要的最重要的藝術(shù)語(yǔ)言。藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作就是通過想象力的發(fā)揮，把現(xiàn)實(shí)世界用凝練抽象的內(nèi)容和形式表達(dá)出來，這個(gè)過程高度依賴想象力的發(fā)揮，藝術(shù)創(chuàng)作本身就是創(chuàng)造性思維發(fā)揮作用的過程。藝術(shù)教育過程中的藝術(shù)感知、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)活動(dòng)都能鍛煉學(xué)生的想象力，這本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)過程。

2、影視藝術(shù)教育利用藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性正反映了創(chuàng)造性思維的首創(chuàng)性和新穎性。藝術(shù)反映的就是藝術(shù)家自由精神、創(chuàng)新精神和批判精神。藝術(shù)精神的本質(zhì)就是藝術(shù)家在對(duì)現(xiàn)實(shí)批評(píng)的基礎(chǔ)上自由的創(chuàng)作，與創(chuàng)新精神是一脈相承的。藝術(shù)教育通過向?qū)W生展示藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造力，在這個(gè)過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維能力。

3、影視藝術(shù)教育利用藝術(shù)的主體性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，利用藝術(shù)形象來反映社會(huì)生活，絕不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單模仿和再現(xiàn)，而是在這個(gè)過程中融入了創(chuàng)作者自身的思想感情，體現(xiàn)了藝術(shù)家鮮明個(gè)性的創(chuàng)造力。藝術(shù)教育的過程中，不論是藝術(shù)鑒賞還是藝術(shù)實(shí)踐都反映著藝術(shù)的主體性。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極發(fā)揮著主體性的意識(shí)，從而建立起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4、影視藝術(shù)教育利用藝術(shù)的審美性來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)。藝術(shù)的審美性是其基本特性，藝術(shù)提供給人們最直觀的感受就是其審美性。藝術(shù)的審美性是在于它對(duì)藝術(shù)參與者情感意識(shí)的影響，藝術(shù)能偷悅?cè)说木窀泄?，調(diào)節(jié)人的心理和情緒狀態(tài)所依賴的就是審美性的發(fā)揮。通過影視藝術(shù)教育，學(xué)生在感受藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)藝術(shù)所表達(dá)的真、善、美，平復(fù)嘈雜生活環(huán)境所帶來的緊張情緒和消極心理，獲得心靈上的寧?kù)o和凈化。這種狀態(tài)正是創(chuàng)造性思維得以發(fā)展所要求的。

由此可知，藝術(shù)教育有助于開闊學(xué)生的思路、鍛煉學(xué)生的遠(yuǎn)距離想象能力、培養(yǎng)學(xué)生的類比邏輯能力，幫助學(xué)生平復(fù)緊張情緒，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、影視藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力得以建立的基礎(chǔ)，但是創(chuàng)新能力的發(fā)展還依賴于個(gè)體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得以及對(duì)技能的習(xí)得。要了解藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，需要關(guān)注能力、知識(shí)和技能之間的關(guān)系。畢竟，單純從教育上來講，藝術(shù)教育也跟其他教育一樣，在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得相應(yīng)的藝術(shù)技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力?？紤]影視藝術(shù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是要分析學(xué)生在藝術(shù)能力的發(fā)展過程中是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新能力的鍛煉的。

1、藝術(shù)教育通過知識(shí)傳授來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。影視藝術(shù)教育跟其他所有的學(xué)校教育一樣，首先就是藝術(shù)知識(shí)的傳授。不管是對(duì)藝術(shù)的鑒賞還是對(duì)藝術(shù)的實(shí)踐，都離不開必須的藝術(shù)知識(shí)，否則就會(huì)成為無(wú)源之水慢慢枯竭。藝術(shù)知識(shí)的傳授作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，能鍛煉學(xué)生吸收新知識(shí)的能力，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析綜合，內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力，這是創(chuàng)新能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)。知識(shí)的吸收過程是人們感知世界、激發(fā)創(chuàng)造、發(fā)展智力的過程，而這也是為創(chuàng)新能力得以發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)的過程。

2、藝術(shù)教育通過藝術(shù)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)教育與其他教育最顯著的差異就在于其實(shí)踐性，不論是藝術(shù)鑒賞還是藝術(shù)活動(dòng)都需要受教育者不能局限于理論知識(shí)的吸收，而必須參與到實(shí)踐過程中。對(duì)藝術(shù)教育來講，理論知識(shí)的傳授一般是處于從屬地位的，學(xué)生更多是藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐中吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是對(duì)藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)活動(dòng)技能的傳授，這兩種藝術(shù)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)一般會(huì)經(jīng)歷從初期的模仿到后期的創(chuàng)造這個(gè)過程。在藝術(shù)教育實(shí)施的過程中，學(xué)生通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，接受知識(shí)掌握技能，通過對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行以自我主體為基礎(chǔ)的理解以及對(duì)藝術(shù)構(gòu)想的實(shí)施進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的活動(dòng)，這種實(shí)踐會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。由此可知藝術(shù)教育是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)非常有利的一種教育形式。

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