淺談如何走出高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)低效誤區(qū)

韓俊偉

摘要：傳統(tǒng)的高中語(yǔ)法課堂講的過(guò)多，練習(xí)形式單一，教學(xué)效率低下，新課程標(biāo)準(zhǔn)精神就是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，豐富教學(xué)手段和活動(dòng)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，走出傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；演繹與歸納；多媒體素材

一、引言

新課程改革實(shí)施以來(lái)，交際法教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)和實(shí)踐的主流教學(xué)法，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了極大提升，但語(yǔ)法教學(xué)和研究仍有不足。筆者參加過(guò)本地區(qū)多次優(yōu)質(zhì)課和論文評(píng)比工作，參賽作品絕大部分集中在閱讀和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，幾乎沒(méi)有聚焦語(yǔ)法教學(xué)的。

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要性和重要性是無(wú)可否認(rèn)的，問(wèn)題的關(guān)鍵在于“how it is taught”（Sidney Green，1996）。新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是弱化語(yǔ)法教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法功能，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。正確認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，調(diào)整語(yǔ)法教學(xué)模式，有利于提高英語(yǔ)課堂的效率和學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)分析

（一）傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)與任務(wù)型課堂的兩個(gè)極端

高中英語(yǔ)課堂中語(yǔ)法位置尷尬，教與不教，多教與少教都困擾著廣大一線教師。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法的教學(xué)，教師講的太多，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，示范例句和鞏固練習(xí)沒(méi)有交際意義，忽略學(xué)生的溝通能力在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的重要性。任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師們下意識(shí)地淡化語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)主要圍繞詞匯識(shí)記以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能和策略培養(yǎng)，教師大多不明確處理語(yǔ)法，認(rèn)為學(xué)生能內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則并且能夠熟練地運(yùn)用。這兩種極端思想和表現(xiàn)依然大有市場(chǎng)。

（二）語(yǔ)法教學(xué)模式化，語(yǔ)法練習(xí)單一化

在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法教學(xué)的模式已經(jīng)根深蒂固，語(yǔ)法教學(xué)的套路化趨勢(shì)嚴(yán)重，教師們傾向使用“講解規(guī)則+舉例示范”和“選擇題+翻譯句子”的教學(xué)形式，這也是教師不愿意選擇語(yǔ)法課為公開(kāi)課或者競(jìng)賽課的主要原因，因?yàn)閯?chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)太困難。這種固定模式降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使教學(xué)效能大打折扣，學(xué)生們掌握的只是單純的語(yǔ)法規(guī)則，但沒(méi)有掌握語(yǔ)法的運(yùn)用，更沒(méi)有能力遷移。

（三）語(yǔ)法學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，課堂枯燥乏味

在教學(xué)中，教師教語(yǔ)法是為了學(xué)生應(yīng)試，學(xué)生學(xué)語(yǔ)法也是為了考試，語(yǔ)法練習(xí)大多圍繞考試題型展開(kāi)，這種教學(xué)實(shí)踐以考試為指揮棒，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的準(zhǔn)確性，過(guò)分重視語(yǔ)法在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)構(gòu)性功能，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法的在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)和思想交流中的運(yùn)用。這種功利的語(yǔ)法課堂圍繞考試展開(kāi)，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，枯燥的語(yǔ)法內(nèi)容和練習(xí)活動(dòng)很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致效率低下。

三、提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

（一）注重語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)法運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師重語(yǔ)法講授，輕技能提升；重書(shū)面練習(xí)，輕口頭交流；重規(guī)則掌握，輕知識(shí)遷移。 新課程改革就是要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中這種過(guò)分重視語(yǔ)法的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，要求教師更新教學(xué)理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指導(dǎo)自己的教學(xué)。但新課程教學(xué)并不是要擯棄語(yǔ)法教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法功能，而不是語(yǔ)法形式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，而不是僅僅記憶語(yǔ)法知識(shí)，這就要求廣大英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用中的重要作用，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)研究，消除以考試為核心的功利思想，注重語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效，全面提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

（二）教師主導(dǎo)的演繹法與學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求打破了原有教學(xué)模式的束縛，讓教師引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘，課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也不例外。傳統(tǒng)的演繹法教學(xué)中，教師講解語(yǔ)法的概念，展示語(yǔ)法規(guī)則和例子，絕對(duì)主導(dǎo)著課堂，容易變成填鴨式教學(xué)，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。（何書(shū)利，2007） 在發(fā)現(xiàn)法的語(yǔ)法教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)語(yǔ)言材料形成一定的認(rèn)識(shí)，然后歸納發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在發(fā)現(xiàn)法的語(yǔ)法課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體。

（三）多媒體素材課堂與“Chalk and Talk”的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合

新型課堂呼喚多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，提高語(yǔ)法課堂的容量，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和效率。目前語(yǔ)法課堂中常見(jiàn)的多媒體材料就是教師制作的PPT了，這些PPT課件承載著教師對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的解釋和常規(guī)練習(xí)題，相對(duì)單一。在語(yǔ)法課堂中，教師可以引入多維的與語(yǔ)法學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的多媒體素材，例如圖片、英文動(dòng)漫、flash課件、視頻等等，這些材料可以讓語(yǔ)法課堂更豐富，效能更強(qiáng)大，但收集和制作困難耗時(shí)。

（四）口語(yǔ)交際活動(dòng)與書(shū)面寫(xiě)作任務(wù)相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作和交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師在教授語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)兼顧語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，兼顧語(yǔ)言的自我發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性使用。新課程中的英語(yǔ)教材貼近學(xué)生的生活，課文更加符合真實(shí)的語(yǔ)境，這就為教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)提供了良好的條件。

（五）課本教材與課外語(yǔ)法教材相結(jié)合

多數(shù)語(yǔ)法的教學(xué)是借助傳統(tǒng)的語(yǔ)法材料來(lái)完成的，這些材料年代久遠(yuǎn)、體系繁雜，很難適應(yīng)現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)法編排體系，它們以話題為引導(dǎo)、以語(yǔ)境為依托，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并加以融合運(yùn)用，但教材語(yǔ)法知識(shí)凌亂缺乏體系，因而選擇一本有體系又符合新課程教學(xué)理念的語(yǔ)法教材就非常有必要，由Hans Mol等編著的《英語(yǔ)語(yǔ)法快速突破》就是這樣一部語(yǔ)法教材。

四、總結(jié)與反思

新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師的課堂和素養(yǎng)提出了更高要求，語(yǔ)法課堂沉悶且少趣，是改革的重點(diǎn)。廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握新課程理念精髓，注重互動(dòng)教學(xué)，采取靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)法課堂煥發(fā)生機(jī)，只有這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。