淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

康艷

摘要：多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。在語文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文；多媒體；教學(xué)效果

多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其受到美感熏陶，提高文化修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下幾個(gè)方面。

一、直觀生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對客觀事物的一種積極傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，能推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，養(yǎng)成好的品質(zhì)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，能力和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺克服困難，樂在其中；在學(xué)習(xí)過程中始終有激情，甚至一直熱情高漲，同時(shí)能想像力豐富，思維活躍。

我們在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的新異感、好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的火花，喚起他們探求知識(shí)的欲望，自覺地以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，教師用軟件做成課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、形聲構(gòu)圖，在視聽中感受美

多媒體教學(xué)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“興趣”的心弦、“美”的情感，興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。例如上《荔枝蜜》一課，課件設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住作者對蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時(shí)候上樹掐海棠花不小心讓蜜蜂蜇的經(jīng)過，讓學(xué)生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩，接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小蜜蜂的生活特征，最后以色彩鮮艷、寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖、農(nóng)民勤勞插秧圖，配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無私奉獻(xiàn)精神；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語氣語調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點(diǎn)撥學(xué)生目接口誦，再點(diǎn)撥學(xué)生體味小蜜蜂的崇高精神氣質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

創(chuàng)設(shè)有效情境，加深學(xué)生對文本的理解。知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。每一篇文章都不是華麗辭藻的簡單堆砌。正所謂文動(dòng)而辭發(fā)，每一篇文章都包含著作者對人或事，景或物的深厚感情，包含著作者的喜怒哀樂。而這些是只能意會(huì)不可言傳的，作者在文本中所表現(xiàn)出來的情感是教師無法用語言來描述的。傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面有著明顯的不足。而多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)空的限制，利用圖文聲像來再現(xiàn)文章所描繪的意境，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，學(xué)生很難對文本產(chǎn)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量與小石潭有關(guān)的圖片與文字資料，用多媒體制作成精美的多媒體課件。課上向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示小石潭的美景，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的圖片、動(dòng)態(tài)的畫面使學(xué)生對小石潭有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，將小石潭的清、幽、雅表現(xiàn)得淋漓盡致，從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀的意愿，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。強(qiáng)烈的感官刺激與學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力相結(jié)合，學(xué)生對文本的理解更深刻，使學(xué)生對作者在在小石潭邊時(shí)樂憂相間的心情有了更為深刻的理解。

四、突破難點(diǎn)，解決問題

多媒體將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象生動(dòng)化，幫助學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如八年級上冊《短文兩篇》，進(jìn)入《陋室銘》演示課件，共有10張幻燈片分別展示了“創(chuàng)設(shè)情景、整體感知、美文美讀、合作探究、探究學(xué)習(xí)”五個(gè)版塊的內(nèi)容，教師用課件一展示，學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下感知整篇文章重難點(diǎn)，深刻把握。從而使一堂課生動(dòng)有趣，重難點(diǎn)突出，然后在習(xí)題精選中進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)和閱讀練習(xí)，讓學(xué)習(xí)及時(shí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)，然后在擴(kuò)展資料中拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的?！多u忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語時(shí)，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。