小學體育教學中對開放型體育課的探索

孫勇

摘要：傳統(tǒng)的小學體育教學是以教師為中心，以教材為主線，以技術教學為重點，以量化考核為主要依據(jù)來評價學生的身體素質(zhì)。過于統(tǒng)一的教學管理使學生處于被動學習狀態(tài)，忽視了對小學生的訓練，嚴重影響了學生參與體育學習的積極性，導致小學生對體育課的厭惡。為了克服以上弊端，適應新課程改革要求，筆者在小學體育教學中對開放型體育課進行了實踐與探索。

關鍵詞：小學體育教學；開放型體育課

一、保護學生的創(chuàng)造興趣，體現(xiàn)學生的主體地位

沒有學生的積極參與，體育教學任務就不會很好地完成，小學體育教學中學生的素質(zhì)、技術、技能就不會得到有效提高。開放型體育課以尊重學生、保護學生的創(chuàng)造興趣為出發(fā)點，讓小學生參與到體育教學中之后，從而有效激發(fā)學生和教師的積極性與興趣，讓教師在教學過程中更好地開動腦筋，想出各種有效的練習方法，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使小學生更加愉快地完成學習任務。比如，小學體育教學中用得最多的往返跑接力，練習前我有意不作任何往返技術講解，讓學生自由發(fā)揮。小學生在練習時繞過障礙的往返技術呈現(xiàn)多樣化，有的慢跑繞過障礙，有的用后轉(zhuǎn)身繞過障礙，最后在學生們的演示過程中，我讓學生們互相比較，自己選擇，選出最合理的往返技術，這樣學生們既提高了創(chuàng)造興趣，又有效提升了學生速度，達到了預期的教學效果。

開放型體育課注重發(fā)揮學生的主體性。民主的環(huán)境有利于學生萌發(fā)創(chuàng)造動機，有利于最大限度地活躍學生的創(chuàng)造性，開闊小學生的學習視野；有利于不同觀點的相互碰撞交流。因此，首先要在課堂上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和氣氛。學生協(xié)助教學。通過這樣的方式不僅發(fā)揮了學生的主體性，體現(xiàn)了學生的意愿，使學生感受到自己的責任，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的組織、管理能力，教學效果很好。

二、開放型體育課應注意的幾個問題

（一）注重目標設置的合理性。

傳統(tǒng)的小學體育教學模式比較固定，包括課前都要制訂好統(tǒng)一的教學目標，在這個目標的基礎上，進行一定的運動強度、運動量訓練，其教學方法也往往是固定不變的，其結(jié)果是有相當一部分學生對這種教學模式感到不適應，時間久了就會產(chǎn)生厭煩情緒，體育教學效果就不明顯。開放型體育課要求我們在制訂小學體育教學目標時，應充分考慮到小學學生的個體差異，不能用一把尺子量學生，讓個性差異比較大的學生去適應同一個目標。在體育教學目標的制訂上，可以引導學生制訂自我發(fā)展目標，是與自己進行比較，而不是與他人進行比較，這樣就可以讓學生看到自己在不斷進步。

（二）注重組織形式的靈活性。

課程的組織形式放開靈活是開放型體育課最直接的體現(xiàn)。小學學生有頭腦，有思維，活潑好動是他們的天性，以往的體育教學過分地強調(diào)整齊劃一，步調(diào)一致，限制了學生個性、特長的發(fā)揮。因此，取消和放寬某些限制是開放型體育課的重點。能放則放、放而不亂、嚴而不死是開放型體育課重要組織特征。比如，學生做準備活動時不必每次都帶隊慢跑，可以在悠揚的樂曲聲中讓學生分散跑，放松不必有固定的動作。在教學的某些環(huán)節(jié)中，如投籃的動作和離籃架的遠度不要過分限制，應根據(jù)能力高低讓學生有自由選擇的余地。另外，在教學中一方面教師特別要注意來回輔導，不能把組織形式的靈活性片面地理解為“放羊式”教學，課前不做精心準備。開放型體育課上教師看起來很輕松，但工夫下在課前，課堂組織才能做到活而不亂。只有這樣才能使學生始終在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學習，有利于教學任務的完成。

（三）注重評價的多樣性。

以前對小學生體育成績和身體素質(zhì)的評價是比較單一的，只是按照一定的項目需要達到什么樣的標準，達到什么樣的標準就是多少分，這樣的評價往往不夠全面，帶有很大的片面性，透過評價不能看出學生個體差異性。如何評價學生的體育課，筆者認為開放型體育課應突出以下兩點：

一是不能唯分數(shù)論。傳統(tǒng)的評價方法只是用分數(shù)來評價學生，把60分作為及格與不及格的分界線，對于成績差的學生來說，學生大都不愿意把成績通報給家長看，因為這些分數(shù)傷害了學生的自尊心，傷害了學生的自信心，在一定程度上也挫傷了學生的學習積極性，難以激起學生學習體育的興趣。要想使這一現(xiàn)狀予以改觀，就必須徹底摒棄分數(shù)觀念，打破用單一的分數(shù)來評價學生的不良做法。讓學生通過學習看到希望，這樣，學生才會積極向上，滿懷信心地提高身體素質(zhì)。

二是可以把學生的進步程度作為重要評價依據(jù)來進行評價。以前一些小學生因為體育素質(zhì)差的原因，三年級考試時往往不會及格，平時也加強練習了，但這時候標準也有了很大提高，四年級還是不能及格，這對學生來說是個很大的打擊，學生因為缺乏成就感，會對體育課產(chǎn)生厭煩情緒。作為小學體育教師來說，要在教學中多關心這些學生，只要學生有進步，就要給予積極的鼓勵。對于少數(shù)表現(xiàn)極差的同學，也要從發(fā)展的觀點來看待學生，要給予積極向上的表揚，因為學生進步是一點一點積累起來的，學生的體質(zhì)也是在一點點得到不斷改善，體育教學和教書育人一樣，都是一個長期的工作，教師應對學生的進步給予充分的鼓勵。

在小學體育教學中，要搞好開放型體育課，其途徑與方法還有很多。只要我們在體育教學中，按照新課改的要求，多加思考，積極探索，就能在小學開放型體育課教學中取得好的教學效果。