關(guān)于初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究

陳熙拯

摘要：在當(dāng)下人們對(duì)于教師提出了新的要求的大背景下，關(guān)于初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題成為越來(lái)越多的人關(guān)心的話題。對(duì)此，筆者在本篇文章中論述了初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容及其它的幾點(diǎn)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史教師；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；主要內(nèi)容；作用

對(duì)于教育而言，它永遠(yuǎn)都是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，它不僅是學(xué)生接受知識(shí)，進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程，它也是教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的具體實(shí)踐的過(guò)程。因此，就教育本身而言，它對(duì)于教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都有較高的要求，與此同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生直接或者間接的影響。隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的變化與發(fā)展，人們對(duì)于教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都提出了更高的要求，也就是說(shuō)作為一名人民教師，不僅需要教師自己的教學(xué)能力，還對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有所要求。

就初中歷史而言，初中階段的歷史處于歷史學(xué)科的基礎(chǔ)階段，教師需要在這一階段運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的講解，因此初中歷史對(duì)于教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，需要教師能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，來(lái)對(duì)學(xué)生的思想也產(chǎn)生相應(yīng)的影響。對(duì)此，筆者將在接下來(lái)的文章中來(lái)論述一下初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并對(duì)此提出自己的看法與觀點(diǎn)，希望可以為初中歷史教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。

一、歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容

所謂專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指從事某一行業(yè)的人應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、水平和相應(yīng)的方法，并且應(yīng)該具備這一行業(yè)應(yīng)該具備的品質(zhì)。素質(zhì)是指一人在社會(huì)中所形成的相對(duì)穩(wěn)定的思想以及行為，素質(zhì)分為思想道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，今天我們所要討論的就是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并且不是憑空地進(jìn)行單一地討論，而是討論有關(guān)于初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)而言，自有其特定的文化內(nèi)涵，就初中歷史教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。誠(chéng)然，作為一名專(zhuān)業(yè)的歷史教師，是需要具備堅(jiān)實(shí)且深厚的歷史知識(shí)，這是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的前提條件，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)，教師的教學(xué)工作就難以展開(kāi)，學(xué)生也就難以從中學(xué)到系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)。作為一名初中歷史教師，除卻堅(jiān)實(shí)深厚的歷史知識(shí)，還需要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的才干與素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，一個(gè)優(yōu)秀的教師不應(yīng)當(dāng)只是具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該在道德、品質(zhì)方面能夠做到一種極致，能夠在生活和教學(xué)中，憑借自己的一舉一動(dòng)來(lái)影響他人，感染他人。試想作為一名教師，如果只能在文化知識(shí)方面教育學(xué)生，學(xué)生就無(wú)法在學(xué)校感受到來(lái)自精神層面的一種教育與培養(yǎng)，這樣的教師教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生也就只是一個(gè)空余知識(shí)，而無(wú)高尚靈魂的無(wú)用肉體。畢竟精神的感召與文化知識(shí)的傳授是同等重要的，只有這兩點(diǎn)并行不悖，才會(huì)使得教師在教育的領(lǐng)域中穩(wěn)步前進(jìn)。

作為一名初中歷史教師，首先是要具備一個(gè)正確的唯物史觀，擁有較高的思想道德素質(zhì)和一定的個(gè)人魅力。正確的唯物史觀可以在教師進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史觀，從而使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用歷史的觀點(diǎn)去看問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而具備一個(gè)較高的歷史素養(yǎng)。較高的思想道德修養(yǎng)可以使得教師在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些潛移默化的影響，提供給學(xué)生一些正能量。強(qiáng)大的個(gè)人魅力一方面可以有助于教學(xué)工作更好地展開(kāi)；另一方面，可以使教師發(fā)揮榜樣的力量，從而在思想層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的幾點(diǎn)作用

在上文中簡(jiǎn)要分析了當(dāng)下教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題，并且在文章的第一部分首先討論了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容，進(jìn)一步明確了作為一個(gè)初中歷史教師需要具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。那么，在對(duì)初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有所了解之后，初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于歷史教學(xué)都有哪些具體的作用？

（一）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)會(huì)直接影響到教師的課堂質(zhì)量

對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的最為主要的方式和內(nèi)容，良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。作為一名初中歷史教師，只有當(dāng)自己擁有一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生最為全面、正確的專(zhuān)業(yè)的歷史知識(shí)，并且在思想道德層面給予學(xué)生較為深刻的影響，使得學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的歷史知識(shí)，而且還能夠提升自己的精神素養(yǎng)，從道德層面做一個(gè)好學(xué)生，真正成為祖國(guó)的接班人。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是初中素質(zhì)教育的重要保證

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段屬于教育的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段，不同于小學(xué)階段的素質(zhì)教育是一個(gè)相對(duì)基礎(chǔ)的階段。在初中階段的教學(xué)中，教學(xué)永遠(yuǎn)都不可能是學(xué)生一個(gè)人的事情，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)而言，更是如此，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己可以完全脫離教師的教導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，無(wú)論是哪一門(mén)課程，教學(xué)都是學(xué)生和教師雙方的一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的保證。良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以使得學(xué)生的知識(shí)、思想等方面都能夠盡可能地與教師接近，進(jìn)而使得學(xué)生可以有足夠的知識(shí)去支撐他的學(xué)習(xí)，有足夠的思想支撐他的行為。只有這樣，學(xué)生才能浸潤(rùn)在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)所營(yíng)造的氛圍中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）初中教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是當(dāng)下教育的更高的要求。

隨著時(shí)代的不斷變化與發(fā)展，人們不僅對(duì)教育本身有了較高的要求，而且對(duì)于教師的教學(xué)素質(zhì)也提出了更高的要求。所以當(dāng)下初中教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題體現(xiàn)了人們對(duì)于教師的重視，這種重視可以使得教師個(gè)人從根本上去醉心于自我素質(zhì)的提高，從而使自己不斷地去提高、去充實(shí)，以滿足當(dāng)下人們對(duì)于教師的最新要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間形成了一個(gè)較為良好的循環(huán)，在這種循環(huán)中，教師不但滿足了家長(zhǎng)的高要求，也提高了對(duì)于學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其本身而言，更是使得自己獲得了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們討論了關(guān)于初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，我們首先先明確了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容，知道了作為一名人民教師需要具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。然后我們又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論了初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的幾點(diǎn)作用，明確了它不僅可以影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，同樣也是當(dāng)下素質(zhì)教育的一個(gè)重要保證，而且它還體現(xiàn)了當(dāng)下人民群眾對(duì)于初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的新要求。對(duì)此，筆者相信，只要我們明確了初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意義，就可以在今后的教學(xué)工作中為初中歷史教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。