如何應(yīng)對“表達(dá)特色”題

唐惠忠

【試題呈現(xiàn)】

1.（2009年南京二模，選文為陳忠實(shí)的《晶瑩的淚滴》，文后第13題）請分析畫線文字“我抬頭看她……”的表達(dá)特色以及在文中的作用。

我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼眶里打著旋兒，晶瑩透亮。我垂下頭避開目光，要是再在她的眼睛處多駐留一秒，我肯定就會號啕大哭。我低著頭咬著嘴唇，腳下盲目地?fù)芘粔K碎瓦片來抑制情緒，感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進(jìn)喉嚨里去。我終于揚(yáng)起頭鼓起勁兒說：“老師……我走了……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報(bào)到復(fù)學(xué)?！?h3>[答案與解析]

①特色：比喻手法（“像雨霧中正在漲溢的湖水”）、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托（“我垂下頭避開目光……”）。②作用：點(diǎn)題，刻畫人物形象，為結(jié)尾處的抒情作好鋪墊。（在畫線文字中，“眼睫毛很長”“溢出淚水”“打著旋兒”顯然是細(xì)節(jié)描寫。答“在文中的作用”時，首先應(yīng)明確這屬于人物描寫，其次應(yīng)關(guān)注題目與下文。）

2.（2010年江蘇卷，選文為阿城的《溜索》，文后第11題）文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

[答案與解析]

以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。[考查描寫類表達(dá)技巧，可轉(zhuǎn)換題目，即“文中畫線部分用了什么手法表現(xiàn)峽谷的險峻氣勢”。“視覺、聽覺”較容易，由所見之景方位不同（“怒江自西北天際亮亮而來”“俯望怒江”）可得出“變換視角”，“驀地心中一顫，再不敢向下看”為內(nèi)心感受，這屬于側(cè)面烘托。]

3.（2013年浙江卷，選文為李清明的《牛鈴叮當(dāng)》，文后第12題）賞析第五段中畫線句。

⑤水牛天生就能游泳，還是長距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻;一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴的最好的“游泳老師”。跟著水牛學(xué)游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時，再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本領(lǐng)。

[答案與解析]

①通過動作（“劃動”“抬起”等）描寫和神態(tài)（“得意地叫喚”）描寫，以及在水淺處與水深處不同游泳姿態(tài)的對照描寫，形象刻畫了水牛關(guān)于游泳的習(xí)性和生命的靈性。②通過動作（“趕”“拽住”“拍擊”等）描寫，生動表現(xiàn)了“我們”自由嬉戲的天性以及與水牛的親密關(guān)系。（本題考查品味精彩語句的表現(xiàn)力的能力?！百p析”是在“理解”基礎(chǔ)上作進(jìn)一步鑒賞分析，兩者能力層次有高下，但解題的基本路數(shù)還是一致的，都應(yīng)該涉及表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)手法。畫線句是對本段中心句“水牛天生就能游泳，還是長距離泅渡的高手”的具體描述，主要包含兩層意思：一是證明中心句，二是通過牛與人的親密關(guān)系表達(dá)作者對牛的情感。）

4.（2014年天津卷，選文為洪麗麗的《棗香醉人》，文后第18題）請賞析文中畫線的語句。

雖說是棵棗樹，它的意義于我來說卻是朝夕相處、不離不棄的童年玩伴。春天，頑皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀來爬去;夏天，撐一個木床，在它綠色庇護(hù)傘下納涼;秋天，肆意摘取它的果實(shí);冬天，又把所有積雪堆在它的腳下。它和老家，和爺爺、奶奶一起構(gòu)成了我童年美好圖畫中最不可或缺的記憶。一年又一年，奶奶和爺爺為這個大家庭日夜操勞著，棗樹發(fā)芽、開花、結(jié)出最大最紅的棗子;一年又一年，奶奶粗糙的手上布滿了淤黑色的老年斑，棗樹的樹皮翅起甚至開始一塊塊地脫落;一年又一年，爺爺健壯的身體日漸衰弱，棗樹的果實(shí)也越來越少。

[答案與解析]

排比、反復(fù)、襯托;句式整齊，語意層進(jìn)，情感濃烈;借棗樹感念爺爺奶奶日復(fù)一日的辛勤付出，表達(dá)了對他們?nèi)找嫠ダ系母袊@之情。（畫線句涉及兩組形象，一組是爺爺奶奶，一組是棗樹;使用了排比、反復(fù)的修辭手法，表述的重心指向爺爺奶奶，以棗樹的奉獻(xiàn)、變得衰老襯托爺爺奶奶一生的付出與走向人生暮年。）

5.（2015年湖南卷，選文為木心的《童年隨之而去（節(jié)選）》，文后第16題）分析文中畫波浪線段落景物描寫手法。

他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只碗，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板……

一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。

河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。

[答案與解析]

①運(yùn)用比喻（碧波像大匹軟緞）、反襯（櫓聲、水聲、語聲反襯“異樣地寧適”）等手法描寫景物，形象生動，動靜皆宜。②從聽覺（櫓聲、水聲）、觸覺（風(fēng)“又暖又涼”）、視覺（碧波、山色蒼翠、水里倒影鮮活閃裊）描寫景物，有聲有色，使人如身臨其境。[本題考查領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。景物描寫手法，可從修辭、感官、選材（意象）等角度思考。作者運(yùn)用比喻，把“碧波”比作大匹軟緞，寫出水面的蕩漾舒展;感官角度，視覺、聽覺結(jié)合;選材角度，選取了“櫓聲”“碧波”“山色”“水里倒影”“風(fēng)”等。這幾句景物描寫表現(xiàn)了眼前風(fēng)景的優(yōu)美宜人，襯托了越窯碗失而復(fù)得后“我”心情的愉悅寧適。]

6.（2017年天津卷，選文為朱以撒的《挺拔之姿》，文后第18題）賞析文章末段的文字。

回到城里看到的更多是與園林建筑相匹配的纖纖細(xì)竹，優(yōu)雅而有骨感。進(jìn)入古色古香的庭院，玩味鐘鼎彝器、瓦甓青花，又翻動圖籍殘紙。忽然有一縷淡淡的流逝感浮了上來——日子是越發(fā)小巧婉約起來了。算算此時，是農(nóng)歷的六月七月之交，時晴時雨，山野在潮濕中，無數(shù)的竹鞭在奮力吮吸，竹節(jié)爭先向上，風(fēng)雅鼓蕩，場面奇崛，整座山嶺充盈著大氣與生機(jī)，讓熱烈的陽光照徹。

[答案與解析]

①想象山野里竹子生機(jī)勃發(fā)，與城市里竹子的優(yōu)雅纖細(xì)形成對比。②贊美了竹子爭先向上的頑強(qiáng)生命力，給讀者更深廣的思考空間。③照應(yīng)前文，以景收束全篇，增強(qiáng)了抒情性。（從語言角度賞析也可得分，如動詞的選用、修辭的運(yùn)用。首先，末段的文字既寫城里的纖纖細(xì)竹，又想象“山野在潮濕中，無數(shù)的竹鞭在奮力吮吸……”二者構(gòu)成鮮明的對比，作者的褒貶傾向是相當(dāng)明確的;其次，“奮力吮吸……爭先向上，風(fēng)雅鼓蕩，場面奇崛”等突出了山野之竹勃發(fā)著“大氣與生機(jī)”，以竹喻人、喻生活狀態(tài)的意味顯而易見;再次，本段文字居于全文之尾，照應(yīng)了上文，而且屬于“以景結(jié)情”的寫法。）

7.（2009年江蘇卷，選文為張笑天的《上善若水》，文后第13題）本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。

[答案與解析]

采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷;借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思;虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。[本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，以及領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。試題綜合性很強(qiáng)，難度較大，作答時首先要談及表達(dá)方式——“采用議論和抒情相結(jié)合的手法”，這一點(diǎn)題干中其實(shí)已有暗示（“但不以描寫見長”）;具體說明藝術(shù)特色時，“點(diǎn)”應(yīng)盡可能齊全，所用術(shù)語應(yīng)力求準(zhǔn)確。當(dāng)然，最緊要的還是讀透原文，比如文章第四、七、八段有借古喻今之意;第九段著眼點(diǎn)主要在于人，這是由實(shí)轉(zhuǎn)虛了——開頭三個問句，對答題幫助不小。]

【規(guī)律總結(jié)】

命題特點(diǎn)：1.一般著眼于某個片段或某個語句，偶爾涉及相對完整的篇章。

2.有時會規(guī)定角度（比如“語言特色”“語言的運(yùn)用”）。

答題思路：1.只需關(guān)注段落或語句本身。

2.先判斷運(yùn)用了何種表達(dá)方式，再結(jié)合原文，多角度思考（不能遺漏“修辭手法”）。

3.分點(diǎn)作答，并且適當(dāng)點(diǎn)出其表達(dá)效果（例如“使人如臨其境”）。

【請你演練】

閱讀下面的文字，完成1～4題。

荒漠中的葦

王劍冰

①汽車穿行于茫茫戈壁已經(jīng)很久了。人們初開始的興趣早已變成了蒙眬的睡意。公路像條細(xì)細(xì)的帶子在沙漠中甩來甩去，不知盡頭在何處。有人不停地在后悔，應(yīng)該走另一條國道的，是我等少數(shù)幾個出的點(diǎn)子，說走這條路可以看到五彩城。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的五彩城直到我們走到了天黑，看到一顆好大的月亮，也沒有見到它的蹤影。旅途上的事情是不能憑美麗的想象來完成的。慢慢地我也沒有了什么興趣。除了沙漠還是沙漠，而且沙漠的顏色還不是金黃色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的兩邊鋪向無盡的遠(yuǎn)方。胡楊呢？紅柳呢？幾乎看不到什么植被，偶爾的幾株沙棘，一晃就過去了。有時出現(xiàn)的不高的丘陵，也僅夠讓視線有個起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。

②窄窄的戈壁公路上跑著的幾乎就是我們這一輛汽車，一葉弱小的扁舟樣地在大海的波濤中翻涌。

③中間在什么地方吃了一頓午飯，然后就昏昏沉沉睡著了。醒來已是半下午了，車子還是不急不躁地跑著。我又一次地把頭靠在窗戶上，無聊地看著已不成風(fēng)景的風(fēng)景。就在這時，我竟然看到了一種熟悉的植物，是的，是那種水鄉(xiāng)才能看到的植物——葦！起先我有點(diǎn)不相信自己的眼睛，以為是看錯了，當(dāng)這種植物又一次在我的視線中出現(xiàn)的時候，我真正地看清了，是葦。

④在我的感覺里，葦屬于弱者，弱者都是以群居的形式出現(xiàn)的，所謂“蕓蕓眾生”。群居才能產(chǎn)生勇氣，才能產(chǎn)生平衡，才能產(chǎn)生力量，才會便于生存。葦便是一種群像的結(jié)合體，蕩漾是她的形容詞。我曾在雙臺河口濕地保護(hù)區(qū)，在我的家鄉(xiāng)渤海灣，在孫犁描寫過的白洋淀，都看到過面積逾十萬畝甚至百萬畝的大蘆葦蕩。那一望無際的蘆葦，像纖腰裊娜的女子，一群群相擁相攜地在風(fēng)中悠悠起舞?！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”《詩經(jīng)》中對一位玉人的思念，也是以這美麗的植物為襯物的。作為一種最為古老的植物，葦給人們帶來的總是美好的想望。很多的女孩借用了葦?shù)拿帧Ｄ鞘且环N帶有情感的、內(nèi)涵豐富的、柔韌的、溫馨的表達(dá)與體現(xiàn)。

⑤可眼前這些葦卻顯得這般瘦削，不成氣勢。就像初生小女的頭發(fā)，稀稀落落地表明著生命的再生;或像耄耋老者，以幾許羊胡迎風(fēng)，揚(yáng)頭看著不多的時日。我想象不到在這樣荒涼（不只是荒涼，簡直是恐怖）的地方，怎么會有葦這種植物生長。是鳥的羽翅？是風(fēng)的神力？她們真的不該誕生在這里。在白洋淀、沙家浜，葦正牽裳起舞，接受著游人的贊嘆;在渤海灣、黃海灘，葦也是豐足地吸吮著大地的乳汁，歡快地歌唱。

⑥這該是植物中的弱女子啊，然而，給她一片（不，哪怕是一點(diǎn)）水，她就敢生根、發(fā)芽、開花，搖曳出一片星火、一片陽光。那確實(shí)是一小片水，好像是修路開挖出的低洼地，僅僅是存留的一點(diǎn)點(diǎn)雨水，而絕不會是人為的故意，她們就結(jié)伴地生長起來，那是多么少的伴兒啊。但女子們還是愿意有伴的，這是她們的天性。

⑦那片水已經(jīng)剩了一點(diǎn)點(diǎn)，而她們的長大，還不是借助那一點(diǎn)水嗎？看她們的樣子，也就是剛剛過了童年而進(jìn)入青春期。那可是戈壁灘，是茫茫大漠，她們會搖曳、會掙扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌動，她們都活不了。我已經(jīng)看到，離水稍遠(yuǎn)的幾株已經(jīng)干枯頹折。

⑧不過我想，既然作為一種生命，站立于這個世界上，就有她生命存在的意義和可能。這個生命就會不講方式、不圖后果地向上生長，直至呼出最后一息。葦，或被風(fēng)收去，或被沙掩埋，都會以她最后的努力，度過她最美麗的時光。葦，你的意思不是萎，是偉！想起金克木《生命》一詩中有一句“生命是低氣壓的太息，是伴著蘆葦啜泣的哈欠”，暗自笑了，這不知寫于何時何背景的詩句，有些明了又有些不明，我這時倒是想改一句：“生命是伴著啜泣與哈欠的蘆葦?！?p>

⑨西部，戈壁，荒漠，葦，我把這樣的字眼在寂寞的旅途上相連，竟就連出了一種美妙的景。

（選自《散文選刊》）

【閱讀練習(xí)】

1.本文主體是寫“葦”，開篇卻用較多的筆墨寫了“荒漠”，這樣寫有什么用意？

2.文句理解與賞析。

（1）從語言表達(dá)的角度賞析第⑤段中畫線的句子。

（2）在第⑧段中，作者把金克木的詩句“生命……是伴著蘆葦啜泣的哈欠”改為“生命是伴著啜泣與哈欠的蘆葦”。請說說作者改動的意圖。

3.水鄉(xiāng)里的葦與荒漠中的葦有什么不同？請結(jié)合原文，分點(diǎn)概括。

4.作者寫的是葦，顯然又不僅僅是在寫葦。文章運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？試探究作者所要表達(dá)的思想情感。

【參考答案】

1.突出了“葦”生長環(huán)境的惡劣，為下文寫荒漠中的“葦”給人帶來的驚喜（或?qū)懭數(shù)膱?jiān)韌和生命力強(qiáng)）（1分）作鋪墊，表達(dá)了作者的贊頌之情。2.（1）運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，以“小女的頭發(fā)”和“老者的胡須”來展示蘆葦稀稀疏疏、不成氣勢但頑強(qiáng)生長的特點(diǎn)。（2）金克木把生命比喻為“伴著蘆葦啜泣的哈欠”，這里的蘆葦生命柔弱、態(tài)度消極;改動后的詩句把生命比作“伴著啜泣與哈欠的蘆葦”，這里的蘆葦雖是“弱女子”，卻又有積極樂觀的生存態(tài)度。3.水鄉(xiāng)里的葦：美麗、群居（或繁茂）、生存條件好（或生存于一大片水域）、存活時間長?；哪械娜敚菏菹?、缺少氣勢（或少伴，或稀稀落落）、生存環(huán)境惡劣（或生存于一小片水中）、存活時間短。4.①文章運(yùn)用了托物言志的手法（或象征手法）。②作者借對“葦”身處荒漠卻能不講方式、不圖后果地活著的強(qiáng)烈的生命意識，以及身處逆境卻頑強(qiáng)向上的精神的贊美，表達(dá)了自己也會在任何惡劣的環(huán)境中珍惜生命、努力生活，也會“生根、發(fā)芽、開花”的愿望（或者答“來歌頌?zāi)切┚哂猩衬械奶J葦一樣頑強(qiáng)的生命力的人”）。（大意對即可）