新時(shí)代背景下班主任教育模式創(chuàng)新策略芻議

武娟

摘要：創(chuàng)新教育呼喚班主任工作創(chuàng)新，尤其是班主任德育教育模式的創(chuàng)新，新時(shí)代對(duì)我們班主任工作提出了新要求，學(xué)校德育教育模式也應(yīng)與時(shí)代同步發(fā)展。因此，我們應(yīng)該繼承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同時(shí)借鑒先進(jìn)理念，為德育補(bǔ)充新的營養(yǎng)。本文中，筆者結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，立足于“班主任教育模式創(chuàng)新”，談幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；班主任；教育模式；創(chuàng)新策略芻議

社會(huì)進(jìn)入了新時(shí)代，新形勢(shì)背景下的課堂高效教學(xué)對(duì)教師的要求越來越高，教師的壓力越來越大，尤其是作為一名班主任更覺重任在肩，感覺自己要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹碓蕉啵菏紫仁且幻蠋?，要授業(yè)、解惑；還是一名保姆，要知冷知熱；還應(yīng)盡最大可能的成為一名保健醫(yī)生，學(xué)生身體不適，你得忙碌等等。如何才能合理安排，多手抓，洋洋都得過硬呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第六小學(xué)擔(dān)任多年班主任工作所積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙嘀魅谓逃Ｊ降膭?chuàng)新策略。

一、班主任工作需要飽含“情”

孔子曰：“親其師，才能信其道”，教師只有以情去感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才能親師、尊師。由此可見，班主任在平日用自己的一言一行去感染學(xué)生，一個(gè)親切的微笑，幽默風(fēng)趣的動(dòng)作，熱情愛撫的目光，都給學(xué)生以鼓勵(lì)，從而鼓起他們學(xué)習(xí)的自信心。如何做呢？筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該多俯身傾聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的世界，不妨多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等等，與學(xué)生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們的所作所為。只有這樣，才能讓學(xué)生覺得班主任是他們的良師益友，從而使學(xué)生有喜愛自己的班主任，從而更愿意接受班主任的指導(dǎo)和教誨。

二、班主任工作需要有創(chuàng)“意”

實(shí)踐證明，如果班主任在教育過程中過多的依賴于說教，喋喋不休的指指點(diǎn)點(diǎn)，但學(xué)生由于缺乏內(nèi)心的感觸而引不起內(nèi)心的共鳴，收效則甚微。我曾觀摩過一節(jié)《要學(xué)會(huì)幫助別人》的道德與法制課，感觸良深。課上這位老師沒有進(jìn)行說教，而是推來一把輪椅，讓每位學(xué)生輪流坐上在過道中行進(jìn)。經(jīng)過試驗(yàn)后，學(xué)生無不體會(huì)到看似輕而易舉的動(dòng)作這時(shí)變得何等艱難，學(xué)生們?cè)隗w會(huì)過一次當(dāng)“殘疾人”的經(jīng)歷后，無不感到殘疾人的不易。勿用多語，學(xué)生無不感到在你遇到困難時(shí)，別人的幫助對(duì)你來說是多么的重要。老師順勢(shì)啟發(fā)：“當(dāng)你遇到困難時(shí)就需要的是別人的幫助，如果當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你該怎么辦？”學(xué)生們幾乎異口同聲回答：“我們要幫助別人！”課上教師并未對(duì)學(xué)生闡述道理，而是讓學(xué)生親身體驗(yàn)無助時(shí)的痛苦。這樣的體驗(yàn)式教育其實(shí)更具說服力，筆者認(rèn)為可以更多的讓學(xué)生在情境中潛移默化地受到教育，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、德育工作的內(nèi)容需要“真”

多年經(jīng)驗(yàn)告訴我，要是班主任教育工作產(chǎn)生良好效果，必須在教育內(nèi)容上求“真”。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的東西才令人信服，使人產(chǎn)生真情實(shí)感。因此，我們作為班主任要善于捕捉“真”，積累“真”，利用“真”。在進(jìn)行說理教育時(shí)，要用真實(shí)的事例，材料和數(shù)據(jù)向?qū)W生講述觀點(diǎn)，闡明道理。例如在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，所確立或選取的典型應(yīng)真實(shí)可信，讓他們感到可親可敬，激勵(lì)和引導(dǎo)他們向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；在進(jìn)行理想教育時(shí)，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)他們樹立正確的理想，并自覺為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。

四、班主任工作需要充滿“愛”

人人都有愛的需要?！皩W(xué)困生”在學(xué)校可謂是一個(gè)弱勢(shì)群體，如果在缺少了老師的關(guān)愛，就會(huì)稱謂“孤獨(dú)”、“自暴自棄”甚至“孤僻”的問題少年。作為班主任明白“差生”的“難處”往往很多，如果能主動(dòng)幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關(guān)注，體驗(yàn)到師愛，定會(huì)產(chǎn)生無比信心和力量。記得去年剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來一名學(xué)生，剛來不久就經(jīng)常無原由的出手打人，與同學(xué)關(guān)系緊張，還喜怒無常。在家訪時(shí)由他父母口中得知，在原先的學(xué)校也這樣，以前經(jīng)常為此挨批評(píng)，批評(píng)多了，他自己也有了破罐破摔的念頭。了解到情況以后，我經(jīng)常找他談心，給他一些小小的見意，并且抓住他的閃光點(diǎn)，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，知識(shí)面廣，如果你能努力改掉那些小缺點(diǎn)，老師會(huì)更欣賞你?！痹诳吹剿魏吸c(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，都給予鼓勵(lì)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的轉(zhuǎn)變確實(shí)很大，下課時(shí)還經(jīng)常主動(dòng)與我談?wù)勛约旱南敕?。這讓我深深明白了一個(gè)道理：每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)。讓我們明確愛是一種責(zé)任，一種奉獻(xiàn)，更懂得愛是一種理解，一種尊重，一種信任。

五、班主任工作要善于“變”

傳統(tǒng)模式下的班主任，一般情況下總是一副“鐵面包公”的樣子，讓學(xué)生常常感到膽戰(zhàn)心驚，其實(shí)這樣很不利于工作的開展。曾記得在一節(jié)美術(shù)課上，我要求同學(xué)們隨著音樂訓(xùn)練畫人物簡(jiǎn)筆畫，突然，有學(xué)生大聲疾呼：“武老師，曹志明畫流氓畫?！痹诒娔款ヮブ?，只見曹志明頓時(shí)羞得面紅耳赤，一聲不吭地埋著頭伏在課桌上，或許在等待我的“怒火降臨”。 我黑著臉走過去問道：“你畫的是什么呀？能不能給老師看一看？”過了好一會(huì)兒，他才怯生生拿出來。只見本子上畫了一個(gè)男生和一個(gè)女生的簡(jiǎn)筆畫，并用一根紅色的線把兩人“接吻”。如何處理？為了不影響正常的教育教學(xué)秩序，更為了不傷害王明同學(xué)的自尊心，我急中生智：“哈哈！曹志明畫的人物簡(jiǎn)筆畫可真神啦！瞧：這兩個(gè)小朋友還在打電話哩！可能是粗心的緣故，把電話線給連錯(cuò)了位置。志明，你不會(huì)打電話嗎？打電話應(yīng)該是‘一個(gè)用嘴巴說、另一個(gè)用耳朵聽才對(duì)吧！”話音剛落，同學(xué)們都輕松地笑開了；告狀的同學(xué)也朝我吐了吐舌頭；王明自己也雙眼一亮，向我投來感激的目光……課后，我及時(shí)找這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了單獨(dú)交流，摸清了他的思想動(dòng)態(tài)，而且從多層面多角度進(jìn)行了幫助教育和正確引導(dǎo)，使其有所好轉(zhuǎn)。我認(rèn)為由于不是當(dāng)眾呵斥、大發(fā)雷霆，而是急中生智、巧妙變通，不但讓學(xué)生的身心免受傷害，而且使課堂沒有脫節(jié)，還活躍了氣氛為課堂創(chuàng)造了許多有意義的畫面！

綜上所述，筆者認(rèn)為做好班主任工作，必須要把握一個(gè)準(zhǔn)則，即：對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)說在嘴上，寫在紙上，而要身體力行，用行動(dòng)檢驗(yàn)。同時(shí)還要順應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)班主任工作提出的新要求，轉(zhuǎn)變觀念、善于創(chuàng)新，著眼點(diǎn)在于為國家培養(yǎng)心理健康、人格健全、道德高尚的人才。