探究小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

尼沙古麗·艾沙

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀內(nèi)容的教學(xué)要充分體現(xiàn)“教是為了不教”“學(xué)是為了不學(xué)”的教學(xué)思想，要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的閱讀方法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從整體上提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)掘?qū)W生潛在的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中掌握更多的知識，在閱讀中獲得更多的情感體驗。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)；習(xí)慣；方法

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗我們可以得知想要讓學(xué)生提高語文成績，補課和增加作業(yè)量并不是有效的方法，最有效的途徑是讓學(xué)生加大閱讀量提高閱讀能力。一個人的語文素養(yǎng)只有依靠長期大量的閱讀累積才能得以提高，好的閱讀能力不僅僅能夠讓學(xué)生積累豐富的語言知識，形成良好的語感，還能夠讓學(xué)生更加深入的理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高文學(xué)的鑒賞能力。在文學(xué)作品中感受藝術(shù)的情趣，豐富個人的情感體驗。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它的根本作用在于強化學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力主要由寫作能力和聽說能力兩部分組成，閱讀能力會直接對人的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生基本的影響，鍛煉并提升學(xué)生的閱讀能力是目前閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，更是小學(xué)語文教學(xué)的中心課題。但目前閱讀教學(xué)中，存在著一些不足，限制著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，其根本原因就是教師秉持著傳統(tǒng)的灌輸式講解方法，讓學(xué)生一味的傾聽回答這樣不能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力。想要提升學(xué)生的閱讀水平，我們要重視教學(xué)思想的完善，重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)一步強化學(xué)生的閱讀能力，保證學(xué)生的語文水平得到整體的提升實現(xiàn)其潛能和素質(zhì)的全方位發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

古語說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，從中我們可以得知興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中興趣是能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的根本因素，興趣能夠讓學(xué)生更加積極地思考，能夠讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。也就是說興趣是閱讀的內(nèi)在動力，只有有了興趣的引入學(xué)生才能夠找時間主動閱讀。所以說想要強化學(xué)生的閱讀能力提高學(xué)生的閱讀效率，最關(guān)鍵的一點要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力的基礎(chǔ)發(fā)展，本人在小學(xué)語文教學(xué)課程中主要通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）掌握有效的課程引導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

好的開始是成功的一半，在每堂語文課程中教師可以通過精彩的開場白或者有趣的話題作為課程引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心開始一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中通過問題的引出激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)為整堂課的開始打下良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧得課堂氣氛，強化學(xué)生得閱讀興趣。

語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)工作得重要組成部分，對整個小學(xué)時期得語文課程教學(xué)效果有著重要影響。語文教學(xué)不僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程，更是一個情感認(rèn)知得過程。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，要從構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境入手，保證學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松敘述，能夠詳細(xì)表達(dá)。教師真誠的面對每一個學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)個人語文能力的提升。

（三）.結(jié)合豐富的課堂游戲，強化學(xué)生得閱讀興趣，

小學(xué)生因為年齡比較小，個性活潑。喜歡表演，教師在低年級教學(xué)中講解童話類的課文時候，可以通過角色扮演的形式讓學(xué)生分別扮演不同的童話角色。在中年級講解課文的時候可以讓學(xué)生按照課本劇的方式編排劇本內(nèi)容，演出課本中的故事情節(jié)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這些表演的形式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的特長，還能夠讓學(xué)生在表演的過程中感受課文內(nèi)容，體會文章的中心思想，實現(xiàn)學(xué)生個性化能力的發(fā)揮，最終讓其感受閱讀的樂趣，保證學(xué)生在樂中學(xué)，在快樂的氛圍下收獲更多的知識。

（四）強化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固閱讀興趣。

教師要在小學(xué)閱讀課程中引導(dǎo)學(xué)生體會成功感，只有充分的感受到成功的喜悅，才能讓學(xué)生有更高的興趣參與到學(xué)習(xí)中，其閱讀動力也就越大，當(dāng)學(xué)生在某一方面取得成功后他們會像完成了一個重要的任務(wù)一樣感到喜悅。接著就會對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，同時形成強大的動力，鼓舞著他們向更加深入的閱讀學(xué)習(xí)中努力，讓學(xué)生實現(xiàn)更多的成功，進(jìn)而將閱讀作為穩(wěn)定的興趣持續(xù)保持下去。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的競爭機會，讓其感受更多的成功的喜悅，讓學(xué)生通過自身的努力感受到成功的快樂，體會到努力的價值。

二、教會學(xué)生閱讀方法 讓學(xué)生掌握閱讀的能力

在語文教學(xué)中，我們要深刻的體會到書本教材只不過是一個例子，教師要根據(jù)這個例子讓學(xué)生掌握舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀和寫作的能力，這就是我們新時代語文教學(xué)的根本目的。閱讀教學(xué)在整個語文課程中有著舉足輕重的作用，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有十分重要的作用，更是語文課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容。作為語文學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師不能夠以讓學(xué)生掌握基本的知識為目的開展教學(xué)，而是要在教育過程中強化學(xué)生的能力發(fā)展，保證學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會使用促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具和方法。

（一）初讀課文階段。

當(dāng)學(xué)生第一次接觸課文的時候，最先看到的是文章的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解問題。比如在學(xué)習(xí)《索溪峪的野》一課，可教抓關(guān)鍵詞體會內(nèi)容的方法；《宇宙生命之謎》可教抓思路的方法。根據(jù)不同的課文內(nèi)容要向?qū)W生傳授根據(jù)內(nèi)容、中心人物、語言等不同類型命題的方法，在閱讀文章的時候教師要讓學(xué)生盡量將語速放慢，保證能夠做到眼看、口讀、心到幾方面共同理解文章，將文字的讀音放在重要的教學(xué)工作上保障學(xué)生可以讀的通順。另外教師要教會學(xué)生使用字典，當(dāng)在閱讀中遇到生僻的字詞時可以及時查閱，遇到不能理解的詞語，可以通過分解詞素、換詞、組詞聯(lián)系上下文理解等方法去體會詞語的意思，在首次閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生按照自然段去掌握文章的大致內(nèi)容，教會學(xué)生摘取重點詞句的方法，讓其分析句子之間的關(guān)系概括并歸納層意、段意。當(dāng)學(xué)生可以讀懂自然段落的含義后教師就要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到掌握文章的思想大意上，帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，在這個時候要讓學(xué)生認(rèn)識到段與段之間的聯(lián)系，掌握劃分段落的方法，在第一次閱讀文章的過程中讓學(xué)生掌握讀書技巧，以此提高初讀能力。

（二）品讀課文階段。

當(dāng)學(xué)生掌握了初讀課文的能力之后教師。要讓學(xué)生更加深刻地理解文章就要教會學(xué)生品讀文章的方法。引導(dǎo)學(xué)生感悟文章、理解字詞句，不要脫離文本。文本對話中，學(xué)生與文本之間的對話最重要，因此閱讀教學(xué)中，不要長時間離開課本夸夸其談，拓展也不要太多。有些教師在講優(yōu)質(zhì)課時，雖然把學(xué)生的情調(diào)動起來了，但在進(jìn)行文本的感悟與拓展時，大談文本之外的東西，脫離與文本的直接對話，這樣整節(jié)課就顯得空洞、不切合實際，這就要求我們教師在閱讀教學(xué)時一定要緊緊把握文本，在感悟文本的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有價值的拓展訓(xùn)練。

1.要教會學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書要領(lǐng)會其中的線索，把握作者的思路。如《林海》一課，教學(xué)生從段與段的關(guān)系去理解為什么說大興安嶺的確含有興國安邦的意義？進(jìn)而理解文章思路。

2.教會學(xué)生品讀重點段落。在品讀重點段落時，教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。如《林?！芬徽n，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解語句表達(dá)的意思。其中一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。如：讓學(xué)生從內(nèi)容上體會“海洋”指什么？“白色浪花”指什么？其次還要引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象語句所描述的情景，如“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子？“青松作山，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面？要讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。

（三）總結(jié)課文階段。

當(dāng)學(xué)生掌握了品讀文章的方法之后教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析全文并展開歸納和總結(jié)，比如在學(xué)習(xí)《林?！愤@節(jié)課的時候教師可以先讓學(xué)生通讀文章之后在首次閱讀的基礎(chǔ)上找出文章中三次說到“親切、舒服”的句子，之后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容說出作者分別是在什么情況下產(chǎn)生親切舒服的感受的，帶領(lǐng)學(xué)生找出三次感受的段落位置之后將這三次內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生總結(jié)出文章中所說的大興安嶺特有的溫柔的美，再進(jìn)行其他課程的教學(xué)中教師可以根據(jù)文章的各種特點帶領(lǐng)學(xué)生理解文章?？梢酝ㄟ^文章題目的啟示，重點段句的點出，重點詞語的理解以及中心內(nèi)容的歸納等方法，讓學(xué)生掌握文章的重點，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)好的詞句或者精彩的段落，要及時摘抄到筆記本當(dāng)中。當(dāng)然教師要在這些工作開展的開展之前讓學(xué)生掌握歸納總結(jié)的技巧，讓學(xué)生學(xué)會摘錄優(yōu)美的詞句，可以及時發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過學(xué)習(xí)筆記的記錄和熟悉掌握知識的要點和重點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，也就是說不同的閱讀方法都有著各自的特點和作用，這些閱讀方法的組成具有一定的聯(lián)系。教師在對學(xué)生開展閱讀教育的時候要科學(xué)系統(tǒng)地展開計劃安排，有步驟地將教學(xué)方法落實到教學(xué)過程中，強化學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的轉(zhuǎn)移，保證學(xué)生在閱讀文章的時候能夠領(lǐng)會其中的要點和重點。在閱讀其他文章的時候能夠有機可循，深入的結(jié)合所掌握的知識進(jìn)一步了解新的文章內(nèi)容。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 強化學(xué)生得閱讀能力

古人云，授人以魚不如授人以漁，也就是說給他一碗飯，只能解決暫時的需要，但教給他生存的技巧則能讓學(xué)生終身受用，所以想要提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握正確的讀書方法就要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手，只有讓學(xué)生掌握了良好的閱讀習(xí)慣才能夠為其閱讀水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

表面上來說，閱讀就是單純的用眼睛去看書本文章，但實際上閱讀的過程就是一個處理信息的過程，還摻雜著復(fù)雜的心理活動，高效的閱讀除了要求學(xué)生用眼睛看文字、段落之外，還要用心去感受，用嘴去表達(dá)，用筆去記錄，在進(jìn)行閱讀的時候當(dāng)我們遇到一些有積極意義的作品不要只是單純的閱讀，需要用心去感受，認(rèn)真思考，說出自己的感悟，同時對重點部分進(jìn)行批注，真正實現(xiàn)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。

只有質(zhì)疑才能更好地獲得知識。學(xué)貴有疑，疑是探求新的知識的開始，更是掌握新的知識的動力，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出問題才能夠?qū)崿F(xiàn)一個人思維的發(fā)展，才能夠展現(xiàn)一個人思維的活躍程度。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新的必要條件，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，當(dāng)教師講解一篇文章的時候要盡量讓學(xué)生主動提出不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，這樣學(xué)生就能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。長此以往，學(xué)生就學(xué)會了質(zhì)疑，只有能夠提出疑問才能夠產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而發(fā)展到積極探索知識的狀態(tài)，實現(xiàn)新的教育環(huán)境下以學(xué)生為主體的基本教學(xué)理念的發(fā)展，教師要以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣入手鍛煉并提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中為今后閱讀能力的提升。打下良好的知識基礎(chǔ)。

結(jié)論

總之，小學(xué)語文教學(xué)工作中想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項長期而持久得工作，教師要在潛移默化的過程中開拓學(xué)生得視野，讓學(xué)生掌握更多得知識，只有這樣才能幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的提升，讓學(xué)生在知識得海洋里遨游。我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)過程中，在讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修養(yǎng)。只有做到這些，我們的語文教學(xué)才能真正地體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。

致謝

完成了這篇論文之時，最深的感觸就是時間緊張，專業(yè)知識很是缺乏，在此感謝幫助過我的人，沒有他們的幫助，我是不可能順利完成論文的。特別是感謝指導(dǎo)老師在完成整個畢業(yè)論文的過程中，給予我悉心的指導(dǎo)和幫助。老師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)、平易近人的處世風(fēng)范，給我留下了深刻的印象，將會在我今后的學(xué)習(xí)和生活中時刻影響我。值此論文完稿之際，特此向老師致以衷心的感謝！另外還要感謝沙雅縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理者及中心小學(xué)的校長、老師，感謝他們在我進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研的過程中給予我的無私幫助?？梢哉f，沒有他們的幫助，我是無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。最后還要感謝我的家人作為我強大的精神支柱，讓我有了充足的精力和時間去從事論文的寫作，他們那濃濃的愛成為我前進(jìn)的動力。同時，也感謝各位評審老師在百忙之中抽出寶貴時間來審閱我的論文！謝謝各位老師的指導(dǎo)！

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