興趣作伴 快樂學(xué)習(xí)

任娟娟

摘要：語文興趣教學(xué)應(yīng)在遵循客觀規(guī)律下，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，形成一種和諧、平等的愉快教學(xué)的環(huán)境下來進(jìn)行的。在愉悅的環(huán)境中學(xué)生也會(huì)更努力地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，激發(fā)出更多的積極性?；诖?，文章將從興趣角度出發(fā)，淺析幾點(diǎn)不同見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；指導(dǎo)；教學(xué)；開展

常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，不用老師多講，他們也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，這樣對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展受益無窮。那么，在教學(xué)中如何將學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣激發(fā)出來呢？

一、善于鉆研教材

將文章的中心主旨透徹理解的基礎(chǔ)是精通教材，并呈現(xiàn)給學(xué)生。為此，在實(shí)際教學(xué)中，要深研教材，結(jié)合學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，利于學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。為達(dá)到教書育人之目的，有必要分層次引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都能體會(huì)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂。例如，學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，教師需要先透徹了解文章結(jié)合落花生講述了哪些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的品德提升以及知識(shí)認(rèn)知做哪些方面的引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，以花生的生長情況為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生正確劃分段落，再利用“種花生——收花生——吃花生——議花生”的過程層層深入講解。另外，也要拓展文章中父親的話的重要意義。待課文學(xué)習(xí)完畢，鼓勵(lì)學(xué)生今后也要成為像“花生”一樣的有用的人。結(jié)合生活中常見的情境為突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的好奇心，之后再引申文章的含義。更利于學(xué)生融入到文中的情境中去體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，深入地去體會(huì)作者的情感。另一方面，也能夠豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生的主體性，真正響應(yīng)了新課標(biāo)的要求。

二、播放音樂，渲染課堂氛圍，營造課本情境

音樂會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大的影響，它會(huì)很容易的讓人跟隨著音樂節(jié)奏和演唱者的情感變化而變化，這種變化會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的代入感，幫助他們理解。例如，在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》一課的教學(xué)時(shí)，可以播放鳳凰傳奇的《潑水節(jié)》的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏感受潑水節(jié)的盛大和傣族人民對(duì)潑水節(jié)的贊譽(yù)。通過歌曲的感染力，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來的課程產(chǎn)生興趣，而且會(huì)讓他們?cè)谡n堂上保持高度的學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極主動(dòng)，更加熱情的參與到課堂的教學(xué)中，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

懸念，就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，它能夠造成一種期待的心境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念的情境，可以激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對(duì)事物產(chǎn)生一種急于追尋下去的心理，帶著這種心理上的期待去學(xué)習(xí)，定能使學(xué)習(xí)收到事半功倍之效。

例如，在教學(xué)《月光曲》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了一段優(yōu)秀的鋼琴曲，之后，問學(xué)生："這首曲子優(yōu)美嗎？"在得到學(xué)生極肯定的回答后，我又問："知道這首曲子叫什么？又是誰在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的嗎？"連續(xù)兩個(gè)問題，設(shè)置了重重懸念，在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，在不知不覺中對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望。

四、直觀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生形象思維要強(qiáng)于抽象思維，直觀、形象的教學(xué)方式更利于調(diào)動(dòng)積極性，提高他們對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。作為教師，要善于利用直觀形象的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。例如，在教學(xué)課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，文章中對(duì)植物傳播種子的介紹比較抽象，小學(xué)生理解起來難度較大。這時(shí)，可以將植物傳播種子的方法制作成多媒體課件，通過計(jì)算機(jī)一邊演示一邊講解：蒲公英是如何利用風(fēng)來傳播種子的？蒼耳是如何利用動(dòng)物的皮毛來傳播種子的？實(shí)踐證明，這種直觀形象的教學(xué)方式更助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)出他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

五、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一個(gè)人積極探究某種活動(dòng)的動(dòng)力之一?！睂?duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積極首先來源于興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文的必要保證。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)的重要條件。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)，激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望和興趣。讓學(xué)生在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)語文知識(shí)的重要性，同時(shí)拓寬他們語文學(xué)習(xí)的空間。隨著學(xué)生對(duì)語文知識(shí)所具有的社會(huì)實(shí)際價(jià)值的了解，他們學(xué)習(xí)語文的積極性自然就提高了，在實(shí)踐中還能滿足學(xué)生表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的需求。比如，在節(jié)前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競(jìng)賽活動(dòng)，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過競(jìng)賽的形式，學(xué)生積極進(jìn)取，不甘落后，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情。正如教育家、心理學(xué)家贊科夫所說：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！币?yàn)椤皹分?，所以“樂思”。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。提高語文課堂的效率。

六、讓學(xué)生邁出課堂多參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行自主探究

讓學(xué)生邁出課堂多參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行自主探究。例如，在學(xué)完“春天來了”這篇課文后，可以給學(xué)生布置一個(gè)尋找春天的任務(wù)，讓學(xué)生在我們的日常生活中去發(fā)現(xiàn)春天的痕跡，并記錄下來，可以用小作文的方式、圖畫配合文字或者制作卡片等方式，來表達(dá)出我們?cè)谏钪兴l(fā)現(xiàn)的春天。當(dāng)學(xué)生通過作文形式描寫生活當(dāng)中春的時(shí)候，可以對(duì)以往學(xué)習(xí)的字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，又能夠?qū)⒄Z文教材和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中主動(dòng)去學(xué)習(xí)生字。

“學(xué)而知惑，惑而思進(jìn)?！薄俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！碑?dāng)學(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，等于點(diǎn)燃了語文這個(gè)火把，他們的語文能力也會(huì)不斷提高。在教學(xué)中，肯定還會(huì)遇到各種各樣的困惑，這就需要語文教師積極思索，與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為實(shí)踐過程中的一筆寶貴財(cái)富，指引著我們攀上更高的教學(xué)高峰，品味語文教學(xué)的甘甜，享受著語文教學(xué)的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]田秀蘭.小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2013，（11）.

[2]關(guān)其鳳.如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].速讀（下旬），2015（7）：143-143.

[3]陳惠娟.激發(fā)學(xué)生寫作熱情提高寫作教學(xué)實(shí)效性——小學(xué)語文作文的興趣教學(xué)初探[J].新課程研究（下旬刊），2013，（06）：27-29.

[4]魏繼元.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析[J].科技展望，2016.2.

[5]吳明莉，張沁芳.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（12）.